例谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 例谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用 摘要：交互式电子白板教学，实现了在课堂教学中，学生与教材、学生与课件的直接对话，使教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。本文旨在讨论在中学数学教学中利用交互式电子白板教学，通过一节数学活动课《平面图形的镶嵌》为一案例，探讨了利用电子白板，把“抽象”数学变为“形象”数学，充分展示教学过程，吸引学生的注意力。培养了学生动手能力、分析问题、解决问题的能力。 关键词：交互式电子白板 初中数学教学 平面图形的镶嵌 \o 交互 交互式 \o 电子白板 电子白板作为一种先进的教育辅助人机交互设备，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。利用 \o 交互 交互式 \o 电子白板 电子白板开展初中数学教学，可以更好地创设问题情境、激发学生的学习兴趣，使数学教学内容更加形象生动，便于学生接受，在增加课堂容量的同时，可以切实提高课堂教学效率。本文就结合华师大版初中数学八年级（上）课题学习——平面图形的镶嵌的教学实践，简单谈谈交互式电子白板在初中数学教学中的应用。 《平面图形的镶嵌》是一节数学活动课，主要利用交互式电子白板随意书写、便于演示和可操作性强等特点，其教学功能主要体现在以下几个方面： 1、视频插入功能。通过插入影片，播放“买瓷砖”的视频，由现实生活的所见所闻，直接引入，用同学们感兴趣的事，营造一个轻松愉快的学习气氛； 2、插入图片和随意书写功能相结合。通过图片插入展示学生丰富的生活资源，同时结合电子白板随意书写功能，让学生在讨论：“这些图形在拼接时有什么特点?”时，突出了重点，使学生在观察和思考中理解镶嵌的意义； 3、拖动副本功能与平移、旋转多边形相结合。首先教师利用拖动副本后对图形进行平移、旋转后进行镶嵌的的直观演示，很快得出了对于一种正多边形，哪些可以进行镶嵌，哪些不可以镶嵌，这是在传统教学媒体中所不具备的。下来是对于用一种全等的四边形和三角形能否能镶嵌的探究，就由学生在底下在拼一拼的基础上，再到白板上来进行动手操作，直观板演，从而得出结论。最后用同样的方法，学生再上来进行两种多边形镶嵌的探究。值得一提的是，在此，有多种不同的拼法，学生可以利用白板进行不同的演示，真正地实现了将课堂以“人机互动”的新形式呈现； 4、隐藏和可见结合随意书写功能。在填写这张表格时，我利用隐藏和可见功能把之前的图形，更有利于表格的填写和规律的总结； 5、利用照相机功能进行灵活小结。白板的一大优点就是可以随时调取之前页面的内容。在对本堂课进行小结时，我通过进行“页面浏览”，并利用照相机功能拍下每张页面的重点，从而在回顾的基础上很好的小结了本课的重要知识点； 6、插入flash与音频文件功。通过动画，展示了古往今来的镶嵌作品，使动与静相结合，让学生体会数学中的“美”； 7、插入网络连接，进行远程交流等功能。通过展示学生作品和收集网络作品，进一步激发学生的创作热情，为学生的创作设计提供素材和灵感。 下面就《平面图形的镶嵌》的教学设计： 一、教学目标 （一）教学目标知识与技能： 1、让学生感悟到“镶嵌是指在平面内把各种图形拼接后要既无缝隙，又不重叠的密铺”，懂得判断一个或几个多边形能否进行镶嵌，掌握多边形镶嵌的条件； 2、学会设计用一种或一种以上的正多边形进行简单的平面镶嵌。 （二）方法与过程： 1、让学生通过在动手操作中实验、观察、交流、发现等活动，发展学生的平面几何观念、推理能力和合作学习的能力； 2、培养学生主动探索、勇于发现的科学精神；3、渗透分类讨论、数形结合等数学思想，提高综合素质；4、通过动手,动脑,相互交流,展示成果等多种活动提高操作能力。 （三）情感态度价值观 1、通过问题情境和探索活动的创设，激励每一位学生积极参与,激发学生的学习兴趣，体会学习数学的乐趣；2、使学生关注身边的数学，关注数学中的美，并懂得把它应用到生活中去；3、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，增进学生之间、师生之间的情感。 二、教学重点难点以及措施 1、重点：（1）多边形能进行镶嵌的条件的探究；（2）能运用镶嵌的条件解决有关问题；（3）了解镶嵌在生活中的广泛应用。 2、难点：归纳总结出多边形能否镶嵌的条件。 3、措施：以学生为中心，以操作为主要手段，以感悟为学习目的，以发现为宗旨。 三、学习者分析 本节课是在学生已经掌握了图形的旋转、中心对称与中心对称图形、特殊四边形的性质和判定的基础上来进行学习的。通过本节课的学习，可以为学生平面几何观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥以及应用信息技术解决问题提供机会；同时也为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础，为有条理地表达、推理作好铺垫。 四、