高中化学课堂教学“小组合作学习”的问题思考与策略探究.docVIP

高中化学课堂教学“小组合作学习”的问题思考与策略探究 淳安第二中学 方小峰 【摘要】本文通过一堂“小组合作” 模式的研讨课,客观分析了当前流行的高中化学课堂“小组合作学习”教学中,只注重课堂形式、轻视学生主体、弱化主导、评价简单形式化等问题，由此分析了产生问题的结症并提出了解决问题的策略，对高中化学课堂教学实施高效的“小组合作学习”具有一定的参考和借鉴价值。 【关键词】 合作学习 问题思考 策略探究 一、闹剧：合而不作？！ 课程改革已经走进深水区，“以生为本、高效课堂”是时下热门的话题，“小组合作学习”是时下热门的课堂教学模式，教师们很注重学生的合作学习，但是在实际课堂中学生“合而不作”的现象屡见不鲜。三四个学生围坐一团吵吵闹闹，看似热闹非凡，事实上简直就是一场闹剧，与“以生为本、高效课堂”的初衷大相径庭。前一段时间我校开展了“以生为本、高效课堂”的同课同构活动中，笔者观摩了其中一节以“小组合作学习”的方式开设的《常见的量气装置的量气原理和误差分析》研讨课，甚有感触。 下面我们来看教师提供的导学案与本课堂的教学过程记录。 《常见的量气装置的量气原理和误差分析》导学案 课题：常见的量气装置的量气原理和误差分析 授课人：_____ 授课班级：______ 授课时间：_______ 教学目标：（1）掌握常见的量气装置及其注意事项。（2）实验的综合应用和误差分析。 思考问题1:有以下常见的量气装置。 量气装置一 量气装置二 量气装置三 量气装置四 量气装置五 请分别说出各装置的量气原理和注意事项。 装置五的用途。 问题2：已知某混合物m克由NaCl和NaHCO3两种物质组成，要测定NaHCO3的含量。请同学们设计合理的实验方案。 方案一：____________________________________________________________________。 方案二：____________________________________________________________________。 如果实验室没有加热装置，那么我们只能用方案__________________________。 如何连接装置。 实验操作过程的简单复述。 实验演示。（气密性检验） 读数。（注意事项） 误差分析。（导管的长短、导管中水的体积、水、稀盐酸、分液漏斗中液体的体积等） 改进措施。（稀硫酸、平衡气压管、饱和碳酸氢钠溶液、减掉导管中水的体积）或者（水面上铺一层油，分液漏斗中液体的体积事先量好、用酸式滴定管代替分液漏斗）。 量筒和广口瓶之间的导管中水的体积的测定。 改进装置展示。（气囊的作用） 问题3:用此装置测出烧杯中增加的质量可以求出NaHCO3吗？ 《常见的量气装置的量气原理和误差分析》教学过程记录（简）： 第一个片段。 教师活动：提出问题一：请各小组同学思考导学案上问题1 中五套装置的量气原理，各组认真讨论，组长做好记录，并且指定好发言人。讨论时间5分钟。 学生活动：讨论热烈，组长忙于记录，组员之间讨论比较着急。 教师活动：请1、3、5三小组回报讨论结果。 学生活动：第一小组、第二小组回答出了装置一和装置二的原理，装置三的原理不清楚，第三小组装置三的原理回答基本到位。装置四、装置五各组都没有时间讨论。 教师活动：讲评装置一的原理、装置四的原理，装置一、二、三原理相似、装置四、五原理一样。要求学生再讨论。 学生活动：在讨论，懂的同学给不懂的同学讲解。第一个问题总耗时17分钟。 第二个片段。 教师活动：提出问题：请同学思考我们在量气时的注意事项。同学分组讨论，组长做好记录，指定好发言的同学。 学生活动：各小组开始讨论，但是各组表现不一样，有些组讨论热烈，有些组表现缄默，无法进行讨论。 教师活动：请各小组回汇报讨论结果。 学生活动:基本上的小组回答的是“视线与凹液面的最低处相平”。只有极个别组说出要过一段时间再读数，以保证温度到室温。 教师活动：请同学们在想一想，还有那些方面要注意的。 学生活动：交头接耳，毫无答案。 教师活动：说出答案“温度和压强”。请同学们思考如何控制压强。 学生活动：讨论乱成一团。 教师活动：请小组汇报发言。 学生活动：毫无结果。保持沉默。 教师活动：公布答案，调整液面的高度到同一水平面。 第二片段结束耗时20分钟。 第三片段: 教师活动：请同学们思考装置二中，量筒中的液面高于烧杯中的水面时所量取出来的气体体积偏大还是偏小？ 学生活动：热烈讨论，但较多的是成绩好的同学在逐个的给其它同学讲解。 教师活动：抽查各组的讨论情况，站起来回答的同学答案还是正确的，但是不懂的同学很多。（下