第三届全国教育改革创新典型案例.docVIP

夏志清（北京市三里屯一中）：新课堂行动 被推荐人姓名 夏志清 所在单位 北京市三里屯一中 　　　　　　 ? ? ? 创 新 案 例 介 绍 创新 名称 　　新课堂行动 创新 缘由 　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师是课堂教学的组织者和调控者，是学校发展的首要资源。当前的课堂教学从形式到内容有些落后，是难以达到“轻负高效”这一目标，“新课堂行动”将更多地关注学生的主体性的发展，为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台；“新课堂行动”下的高效课堂能够实现教学目标、教学内容、教学方法、教学手段的综合配套与整体优化，最终形成课堂教学系统的最佳结构，提高学校教育教学质量。 实施 过程 　　1、多方式学习，提高“新课堂行动”研究的自觉性 　　学习校长“新课堂行动”开学报告，明确“以生为本”新课堂教学理念的核心；学习《课程标准》和《课堂评价标准》，确保了课堂教学实效性的提高；学习高效课堂教学的其它理论，邀请专家指导，提高实践操作水平。 　　2、依据学科特点，规范课堂常规，寻找 “新课堂行动”突破点。 　　教师“少”讲，“精”讲，调动学生思维；将“新课堂行动”和学科结合起来。符合了不同的学科特点。 　　3、立足课堂，反复磨课，体验新课堂模式 　　高中部各教研组认真落实学校“先听后评再改再听”探究各学科不同课型模式；初中部对备课组活动时间的长度和安排重新进行了调整，重点鼓励学生自学，指导学生探究；小学部以备课为抓手，以常态课为依托，推进新课堂行动。 实施 效果 　　通过学校的新课堂行动研究活动，课堂教学新理念已经深入到每个教师心中，人人重视、全员参与课堂改进的局面已初步形成。教师的教学积极性高涨，课堂上涌现出更多的新想法、新尝试，促进了教师教学行为的改变，“一言堂”“满堂灌”的被动学习的课堂完全被“师生互动”“自主探究”“主动学习”的课堂所取代；北京教育学院、天津大港中学相继来到学校学习高效课堂的经验，校长到丰台一中做了有关“高效课堂”的报告，受到一致好评。 创新 亮点 　　“把教的创造性还给教师，把学的主动性教给学生”——以教师创造性的教，启动学生主动的学 　　1、做好学情研究，确立合适目标；2、发挥主导作用，选择有效教法；3、激发学习兴趣，培养学习动机；4、提供足够时间，引导自主学习；5、“官教兵，兵教兵”，开展合作学习；6、及时检测反馈，引导科学归因；7、关注非智力因素，重视学习习惯；8、关注学习能力，培养思维品质；9、关注个体差异，布置分层作业；10、关注全体学生，多与学生交流。 邹忠明（浙江省长兴县实验中学）：全程助学法 被推荐人姓名 邹忠明 所在单位 浙江省长兴县实验中学 创新名称 　　全程助学法 　　创 　　新 　　案 　　例 　　介 　　绍 创新缘由 　　浙江省长兴县实验中学始建于2003年，邹忠明2007年起任该校校长至今。没有回溯之旧，唯有探索之新，基于全国课改的现状、学校“去俗求优”的定位和课堂教学改革基础，将“德育为基、规范课程、全程助学、师本研修”作为行动纲领，深入课改。 实施过程 　　实践中，邹校长有了新思考，认为前期课改存在着“重学轻导，教学失衡；重课中弱前后，重合作轻个体，关注度失衡”的弊端。为此，2009年，他率全校教师开始了以“互助式学习”为基础的“全程助学法”探索，使学生在自主学习中找到自由与乐趣，让课堂成为教学相长、潜能开发、最优质量的生命历程。研究以三观引领、助学单为载体、以要素推进教学，开展课堂调研、主题研讨（助学单设计、要素提炼、评价研讨、教案设计等）、成果展示等活动，化“教”为“助”，提高教学质量，培养学生学习力。 实施效果 　　1.在过程中积累，打下了坚实基础 　　（1）系列化课堂调研，推出百余节“全程助学”课。 　　（2）多层面主题研讨，有“助学单设计、要素提炼、评价机制、教案设计”等。 　　（3）即时性成果小结。依托校刊、县刊刊载了50余万字的研究材料，汇编有论文集、助学单等12册，获奖及发表相关论文130余篇。 　　（4）大规模展示活动。有现场观摩会、“要素课堂”录像课、“每日公开课”等。 　　（5）全程助学丛书。课题组编印了七至九年级“全程助学”系列丛书供全县初中学校师生使用，初步推广。 　　2.在实践中改变，增强了学教能力 　　学生在助学中成长。一是学力增强。全程助学使学生的学习有目标、有计划，组织、合作、交流、表达等能力不断增强，思维品质更高。二是成绩提高。三是素质全面。 　　教师在研究中提升。学校的草根研究引领教师去学、想、做、挖，教师的教学思想方法转变明显，教育科研意识和能力增强，专业能力也得到了提升。邹忠明本人也被评为浙江省教科研先进个人。 　　3.在思考中前行，升华了办学理念 　　实践研究使学校的办学理念、办学要求得到了充分的体现和延伸；顺利推进了课程改革，打