学科教学技能总结.docxVIP

回头望望 ,工作的足迹连绵不断 ,一步一个脚印 ,显现在眼前 ,也慢慢地消失并融入到四个多月的工作生活中 .感叹时间过得飞快的同时 ,四个多月的顶岗实习生活也将告一段落 .时光荏苒 ,岁月如梭 .从参加顶岗实习到现在时间已经过去了四个多月 .在这四个多月的时间中 , 我将大学所学得以应用于实践， 大大丰富了我的教学经验。 使我收获了很多 .这是一个成长的过程 ,也是一个蜕变的过程 .我们完成了有学生向教师角色的完美转变 .我们最大的收获无疑是教学技能方面的 . 一、备课技能 .课堂教学是主战场，是教学的关键。而备好课则是上好课的前提和基础。新课标下的备课已不是对教材内容的简单诠释、对教学过程的简单安排、对教学方法的简单展示。备课是对教学 过程的精心预设， 这其中包含着教师对教学内容的理解水平， 是对教学资源整合与利用的过程； 是对学生的研究与关注； 是教师再学习的过程，这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。 在实习期间，最先锻炼的就是我们的备课技能。备课包含了多方面内容。首先，需要备课标。了解本学科的课程标准，明确教学目的和任务，不做无用功。同时让学生体验数学学习的过程与方法，情感态度与价值观；其次，是备教材。教材是学生获取知识的主要来源。备教材不仅仅要掌握教材内容，重点和难点，还要吃透教材，正确处理教材，理清各章各节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。最后，要做到备学生。学生是学习的主体，这就需要我们根据平时对学生的了解情况， 注意哪些知识学生易于接受， 哪些知识 学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特 点，确订出不同的教学目标。 只有摸清了学生的知识储量和对本节教材内容的已知程度才能讲到点子上，解到关节处。备课，是教学的首个环节，它的重要性不容忽视。例如， 《合并同类项》的一课中，我在了解了本节课的教学任务后， 确定了重点和难点。 着重于正确判断同类项与和确合并同类项的讲解。并且补充几个注意的地方。 二、导入技能。课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子，起着渲染气 氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精彩的导 入可以在短时间内抓住学生的注意力， 激发学生的学习兴趣， 吸引学 生快速融入课堂中。 经过四个多月的实践， 我发现以下几种导入法比 较适用于初中教学（一）温故而知新。从复习旧知识的基础上提出新 问题，在我们的教学中常用且效果较好的一种引入新课的方式。 这种 方式不但符合学生的认知规律， 而且为学生学习新知识铺路搭桥。 但 是在引入新课时应注意抓住新旧知识的某些联系， 在提问旧知识时引 导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和 拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识， 而且清除学生对新知识的恐 惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系， 达到“温故而知新” 效果。（二）实际应用的导入。数学教学的目的就是为了解决实际生活的问题。如果在教学中以实际应用引入新课，可以吸引学生，使学生学习精力集中，兴趣盎然。但所提出的问题必须就是学生思考过，但又无法解决的问题，如果学生带着求知目标投入到学习中，必然使·教学达到事半功倍的效果。例如，在合并同类项一课中，通过小 惠一家出去游玩，买需要的食物这一生活实际问题引出合并同类项。 （三）通过问题情境导入。 问题情境可以通过数学问题引起的悬念或 探索活动激起学生的求知欲望。 许多抽象的数学知识都是基于一定的 情境而构建和发展的，设计问题情境作为学生再创造数学活动的依 托，也是一种返璞归真的策略， 而真实或模拟的情境也为学生构建知 识搭建了“脚手架” 。例如，在合并同类项一课中，通过求两个由正 方体和长方体组合成的“小桥”的体积和体积之和，引出同类项的概 念。经过对《合并同类项》一课，我对新课导入又有了一定理解，又 有了自己的思路。以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我 们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和 系统系性的原则。 在掌握这些基本原则的基础上， 我们也应该有针对 性找到一些适应教学的方法， 比如对于七年级学生， 我们应该尽量直 观的、有趣味的进行引入， 对于有一定基础的学生，教师在引入课题 时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛 盾，引导其解决矛盾来引入。 教学中常用的课堂教学导入方法有： （1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法； （2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入 法、逆向导入法、讲评导入法； （3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法； （4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。 三、讲授技