信息技术在小学语文教学中的应用.docxVIP

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用 ［摘要］随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的 积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球 ,学生可以更 加自由地选择对自己有用的学习内容。 这必然要求小学语文教学要改 变传统教育模式， 从培养知识型人才向培养创新型、 能力型的人才转 变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们 的成长奠定基础。 信息技术正是在这一大趋势、 大背景下开始应用于 语文教学。 ［关键词］信息技术 学习欲望 课文理解质量 学习资源 集累 自主学习能力 综合实践能力 一、借助信息技术，激发学生学习欲望 小学生的年龄特点， 决定了他们对客观事物的认识还停留在 “表 面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔 细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏 ,, 由于这些特点，决定了 他们在学习部分课文时， 对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是 停留在老师的讲述上， 久而久之学习便成为一种机械的被动接受， 学 习兴趣荡然无存。 信息技术的介入， 有效地改变了这种状态。 信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。 例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷 1 刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人 ,, 同学们流出了眼泪，教师问学生：“ 你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！ 你们想知道他们的故事吗？” 这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。 又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料， 同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料， 然后大家相互交流自己收集的内容。 每个同学都有选择的权利， 是为 自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主 动，真正做到了自主学习。 二、借助信息技术，提高课文理解质量 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。 运用这一特有功能， 它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。 学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点， 运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、 逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 例如在教学二年级下册《丑小鸭》这一课时，我借用了 FLASH 动画的形式再现了丑小鸭在树林中生活却被小鸟讥笑， 被猎狗追赶的场景。当学生看到大屏幕上出现猎狗追逐丑小鸭并朝着可怜的小鸭子 2 狂吠时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“丑小鸭真可怜” ，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附体的小鸭子。 这时再让学生去体会丑小鸭生活的艰难、 内心的痛苦以及他身处逆境不放弃的那份坚强就显得容易得多， 这个效果是单纯的文字教学所达不到的。 又如《白杨》这一课。白杨树是大西北特有的一个树种，成年的 白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。 在学习这篇课文时， 我校教师在课前做了大量的准备工作。 他们从网 上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的 新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教 师结合课文内容适时播放课件， 入情入境的学习， 在背景音乐的烘托 下，通过真实的画面和教师声情并茂的讲解， 全面深入地认识了白杨 树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下， 建设者仍然保持着乐观、 积极向上的革命斗志， 经过他们艰苦的努力， 昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越 的鱼米之乡的同学们触景生情， 从内心深处明白为什么作者把白杨比 作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积 极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设 者更是像白杨树一样高大伟岸。 有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经 常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。 三、借助信息技术，拓展资源积累 新课程标准强调提高学生的语文素养。 语文素养的提高是一个实 3 践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。 在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识 库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事” 。 在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网