免疫调节复习课教学设计.docVIP

《免疫调节》复习课教学设计 一、教材分析 1．教材中的地位和作用 随着新课改的进行，浙科版已将免疫内容列为必修三第三章的教学内容，其“具体内容标准”中包括“人体对抗病原体感染的非特异性防卫，特异性反应（免疫应答），免疫系统的功能异常”，新课标突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。而且把免疫调节视为机体稳态调节的一种方式，可见本节在高考中的地位比较重要。 作为高考第一轮复习，本节复习课的内容重点从三道防线的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，侧重点在特异性免疫过程，本课中心内容有： （1）人体三道防线的组成和相关作用。 （2）特异性免疫反应：体液免疫和细胞免疫的过程。 2．教学目标 （1）知识目标：掌握免疫系统的防卫功能，三道防线的组成和作用特点；理解特异性免疫、体液免疫和细胞免疫之间的关系。 （2）能力目标：利用免疫内容概念示意图，复习和构建该章节网络结构，培养学生的归纳、总结和综合的能力；根据体液免疫和细胞免疫的概念流程图，培养学生自主分析的能力。 （3）情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3．教学重点 （1）教学重点：第三道防线的防卫功能。 （2）教学难点：特异性免疫、体液免疫和细胞免疫过程及其关系。 二、学情分析 学生通过高二该章免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了认识和了解，已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。但是对特异性免疫这个难点还是比较容易出现混淆知识点的情况。 三、教学方法和教具的使用 1．方法：运用概念图教学法、归纳法、总结分析方法，情景教学法 2．教具：投影仪、多媒体课件、数码相机。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 ?复习导入 ? 必修三课本资料第三章免疫系统和免疫功能，结合高二所学知识从下列概念中选择你所需要的概念画一张概念图（概念数不限）： 免疫防线　第一防线　第二防线　第三防线 物理屏障　化学屏障　皮肤和粘膜　胃酸　唾液中溶菌酶　体液中溶菌酶　吞噬细胞　炎症反应　免疫器官　免疫细胞　免疫物质　 B细胞　T细胞　抗体　特异性免疫　非特异性免疫 回顾高二学习免疫课的知识和概念，回答问题。 学生利用相关概念绘制概念图。 通过复习免疫系统和功能的相关概念，导入复习内容：人体三道防线的组成和作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 主体知 识的呈 现过程 ? 一、从学生绘制的免疫概念图中，用相机拍摄图片，屏幕显示，然后提问学生找出其中概念图绘制错误的地方。纠正学生错误，学生再次绘制概念图，纠错总结归纳三道防线的组成和相关作用。（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。） 二、问题过渡： 在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？ 三、第三道防线组成 （一）回顾教材中相关的内容，回答问题 1、回顾抗原抗体概念。 2、回顾细胞免疫体液免疫流程。 四、回顾体液免疫和细胞免疫 1、体液免疫的过程 （1）展示体液免疫的过程图，提出问题： a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？ b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？ c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性? d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？ （2）展示学生课前制作的流程图。 a．让学生自行评价。 b．总结流程图的制作意义和制作要求。 c．展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？ 2、细胞免疫的过程 （1）展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。 （2）效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？ （3）展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。 3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点 （1）再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。 （2）填写体液免疫和细胞免疫的比较表。 五、巩固练习和小结 （一）课堂练习 1．能够使人产生病理反应的是(　　) A．血清中的抗体 B．皮肤细胞上的抗体 C．血清中的白细胞D．毛细血管的通透性 2．如果a是与抗体形成的结