初高中物理教学的衔接.pptVIP

初高中物理教学的衔接 石家庄市第六中学 高振利 * * （电学部分） 一、高中物理电学部分重点要解决的是“场”和 “路”的问题。 （一）电场部分 1.从课本内容分析没有可衔接的知识。 需补充的内容：摩擦起电,用电子转移的观点解释物体的带电问题 ２．研究方法上衔接之处 ①比值定义式 ②类比的方法 ③关于用场线来形象的描述“场”的分布 （二）电路部分 １．电阻----探究影响电阻大　　小的因素 ２．欧姆定律 ３．电功、电功率、焦耳定律 ４．测小灯泡的电阻及电功率 １．电阻定律 ２．闭合电路欧姆定律 ３．电功、电功率 ４．伏安法测电阻 初中 　　　高中 2.欧姆定律由部分电路延伸到闭合电路,体现了由部分到整体,使学生认识逐渐完善,理解和解决问题更接近实际. 电路部分高中和初中知识的在内容的设置以及研究方法呈现如下特点: １．在电阻这一物理量的研究上体现为由定性到定量,使认识层次上升到一个新的台阶. 3.在电功 、电功率的计算方面，由纯电阻电路逐渐延伸到非纯电阻电路，使同学理解了电功与电热的区别，对焦耳定律有了更深入的理解；同时电功率的计算方面又延伸到对电源功率的讨论,研究逐渐完善。 4.在电阻的测量原理上都是伏安法，初高中没区别，但表的内阻对结果的影响是不可忽略的，考虑电流表的内外接，实际是从理想回到现实的过程，使得学习的知识更接近实际，让学生逐渐感受到知识与现实的贴近。 二、电磁部分 初中物理只是了解一些简单的电磁现象及应用。 高中物理主要从理论上研究磁现象的本质，且由定性研究逐渐走向定量计算。 体验科学探究 ----滑动摩擦力与接触面粗糙程度间的关系 一．问题的提出 　　1.现行教材对问题的描述 2.国外教材对问题的描述 3.大学教材对问题的描述 4.课本的课题研究 二．探究过程 1．猜想 探究之初，学生们一致认为接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 2．实验设计： 制作粗糙程度不同的斜面,让小木块从斜面滑下,比较所受摩擦大小与粗糙程度的关系 3．实验过程 制造粗糙程度不同的六个斜面。粗糙程度依次减小。 (2)把粗糙程度不同的六个斜面角度都固定为250，把200克的木块分别放在六个斜面上。 结果：1、2、6号滑下，3、4、5号物体静止不动。 分析评估：最粗糙的1号斜面产生的摩擦力小于粗糙程度较小的3、4、5号斜面产生的摩擦力。 （3）重新设计实验： 逐渐增大3、4、5号斜面倾角， 3、5号斜面上木块开始下滑，4号斜面上木块仍保持静止。继续增大4号斜面倾角，当倾角θ约为320时，木块开始下滑。 根据结果再次分析评估： 4号斜面与木块间的摩擦力最大。 （4）再次在新的结果的基础上设计实验 把六个斜面的倾角都调整为约350 ，比较木块在六个斜面上滑下相同的位移所用的时间， 实验结果：t1t2t3t4，t4t5t6 ，即f1f2f3f4, f4f5f6 。 （5）扩展实验范围： 改变木块的质量，及把木块换成铝块重复上述实验 实验结果：结论不变。 （6）总结结果：木块所受滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系大致如图1所示。 滑动摩擦力 图1 木块所受滑动摩擦力与接触面粗糙程度之间的关系 接触面粗糙程度 分析评估论证实验结果： 通过查阅资料我们发现, 刊登在《Scientific American》1996年第10期中论文《Friction at the Atomic Scale》的作者Jacqualine Krim得到是实验结果与我们是实验结果是一致的，这说明我们的实验过程及试验结果都是正确的。 体会： 科学探究的七个环节在真实的探究过程中是循环重复，循环产的试验的实验结果一步步逼近科学真实的结果。