珍珠鸟时教案.docVIP

20、珍珠鸟（第二课时） 教学目标： 1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。 2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学过程 ： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题） 2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声） 3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。 二、品读外形，了解写法 1、学生开始自由地读课文的第三自然段。 2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。” (1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱） (2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来? 方法是：一边读一边想象它的样子。你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（自己先练练——再指名读） 评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。你就是会读书。 ·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能读出来吗？ ·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。 ·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！ （3）三读，体会写作顺序。 出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。 （4）四读，品味“探”。 出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。” 小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。） ③同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。 三、边读边想，感悟亲近 1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？ 2、是的，只有在你爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，你才会睡得香香甜甜。因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱着你。而珍珠鸟和我这么亲热，为什么?(预设：因为小家伙也信赖我；因为我对它好；因为珍珠鸟和我是好朋友；珍珠鸟是慢慢地亲近我的。) 3、第四自然段就写出了小鸟跟我一步步亲近的过程。 默读思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐地……后来……”说一说。 交流： 先学生自己练说，再由三位学生用自己的话来说说。 师小结：小家伙是这样一步步亲近我的。（出示表格） 从地点来看，小家伙离我——（越来越近） 从动作来看，小家伙离我——（越来越亲） 顺序 地点 动作 起先 笼子四周、屋里 活动、飞来飞去 渐渐地 小桌上、杯子上 一点点挨近、喝茶、瞧瞧我的反应 后来 手上 啄笔尖、友好地啄手指 （3）三位同学分读“起先……渐渐地……后来……”的句子。 4、小鸟一步步接近我，也许有很多话想跟我讲，怎么样知道鸟儿说什么、想什么呢？老师教给你们一个好方法，抓住小家伙的这些动作——比如：“飞来飞去、一点点挨近、喝茶”等,边读边想象，就能知道了。徐老师先来当一回小珍珠鸟给你们看吧！ （1）示范：（“起先”部分） 生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动——” 师：小家伙也许会想：妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，还会吵得主人不高兴。唉，没办法，就先在家门口转转吧！ 生：“随后就在屋里飞来飞去——” 师：哈哈，主人没什么反应。老在家门口溜达也没意思，参观一下主人的书房吧，顺便咱也练练飞翔的本领。 生：“一会儿落在柜顶上——” 师：我现在是站得高看得远，在柜顶上的感觉还真不错！ 生：“一会儿神气十足地站在书架上——” 师：瞧我站得多稳当，主人可真爱学习，有这么多书呀！ 生：“一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 师：我继续练飞行。哎呀呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的。看看主人有没有生气。嘻嘻，没有，他正眯着眼看我笑呢!真够朋友！ （2）同学们，你们看，我们抓住小鸟的动作，边读边想，就知道鸟儿说了什么，想了什么。有趣吗？下面请同学们