从四个方面激发学生对思想品德课的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 从四个方面激发学生对思想品德课的兴趣 　　笔者曾在初中学生中进行问卷调查，结果发现学生最不感兴趣的学科是思想品德，其原因一致是“思想品德课枯燥无味”。 　　心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣一旦被激发，就会使人产生聚精会神的注意，愉快紧张的情绪和积极主动的意志等心理状态。可见激发学生的兴趣，对上好思想品德课是何等的重要。怎么才能激发起学生的兴趣呢？通过实践探索，笔者认为应该从以下四个方面入手。 　　一、思想品德课教师要不断拓宽知识面 　　人类知识是一个浩瀚的海洋，教师不仅需要精通本学科的知识，还需知晓相关学科知识，因此教师要不断拓宽知识面。21世纪的中学生视野开阔，兴趣广泛，求知欲强，加上思想品德教材内容丰富，从七年级学生适应新环境的能力、调适情绪的能力和生活的自主自强能力的培养，到八年级学生的交往能力和维权能力培养，再到九年级学生国情教育、社会参与能力和选择能力培养等，这些都对教师的知识素质提出了更高的要求。思想品德课作为为初中学生思想品德健康发展奠定基础的必修课程，思想性、人文性、实践性、综合性是其鲜明的特点。思想品德课教师如果知识面太窄，就无法把握和驾驭教材，将其讲深讲透，也就无法激发学生对学习思想品德课的兴趣。因此笔者克服领导行政事务多、家务拖累的困难，挤出时间来学习、重温中学的各科课程，复习、巩固大学政治教育专业课程，还通过函授之路不断提高知识水平。常言道，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。况且“一桶水”搁的时间长了，也会逐渐变得不新鲜。如果思想品德课教师多方涉猎，不断拓宽知识面，“一桶水”就会变成“长流水”“活水”。朱熹诗曰：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。思想品德课教师加强学习，博采众长，既可以了解初中思想品德教材的“横向联系”，也能够对教材进行“纵向开掘”。这样讲课往往可以举一反三，旁征博引，触类旁通，学生听起课来便会津津有味，如坐春风。可以说，教师是否注意不断拓宽自己的知识面，注意知识更新，是激发学生学习思想品德课兴趣的重要前提之一。 　　二、在课堂教学中培养学生的兴趣 　　学生的兴趣需要在教学实践中培养，需要师生课堂上双向地互动。笔者主要从以下两个方面入手。 　　1.建立新型的师生关系。尽量给学生营造良好的环境，并将其落实到教学过程的每一环节，使学生的情感和情绪处于积极、自由、宽松的状态。首先，教师要树立师生平等的观念，在课堂教学中鼓励学生去发现、创新。在提问的时候，不求全责备，以宽容的态度对待学生，允许回答问题时出现差错，并及时给予善意的引导。教师正确的角色定位应该是：学生学习的促进者和引导者。其次，教师要树立尊重、信任的观念。教师要注意尊重学生，使其愿意并且大胆与教师进行情感交流。如果师生之间没有思想和感情的交流，学生就不可能接受教师的教育影响。注意在学生回答问题时，予以及时的鼓励，引导他们说出自己的真实想法；注意信任学生，增强他们积极上进的信心，帮助他们克服困难；注意克服传统的师道尊严，切忌居高临下地说教，努力缩短师生之间的心理距离，变说教为引导。 　　2.发挥学生的主体作用。学生在教学过程中的参与程度，是学生发挥主体性作用的重要标志之一。在教学过程中，要注意让学生在探讨中学，鼓励他们坦诚地表达自己的见解，激发他们的主体精神和创新欲望。新课改主张从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度确定教学目标，其中注重“过程与方法”是十分重要的。素质教育要求培养学生的创新精神，其实“创新精神”的可贵之处不仅仅在于“新”，更在于“创”，即获得“新”的过程。初中学生知识和阅历有限，因此笔者在教学中进行了积极尝试。首先，充分发挥学生之间的互补作用。在讲授新课之前，事先拟定出讨论的纲要，并给出充足的自学时间，让学生充分想象，大胆地发表自己的见解和体会，积极地参与到求知的过程中。在深化明理过程中，要求学生结合课程内容的知识点，收集生活中同学们的各种行为表现，互相提问，互相质疑，最后归纳出正确的结论。其次，创设情境，提供更多的参与机会。学生是学习的主人，笔者根据教材的特点，模拟学校生活与社会生活的事件，有时还编导简单的“情景剧”，在课堂上创设尽量贴近实际的教学情境，引导学生仔细观察、想象和体会，通过说说、辩辩、演演等多种方式，充分参与到教学活动中来。 　　三、注重学生实践体验，让学生在做中学 　　品德教育也是初中思想品德课的重要内容。品德教育是实践性很强的活动，笔者注重实践教学，让学生在做中学，通过实践活动，使学生体验有关的道德要求，并在这个过程中进行点拨和引导，使学生形成较为稳固的道德信念。我们努力把教学过程从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，从教师的“教中学”转向学生的“做中学”。同时注意引导学生在实践中、活动