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减轻学生过重课业负担 留给学生自主发展空间 ——谈柳杜中心校常丰小学“减负”工作的汇报材料 “减负”似乎是一?个老生常谈的话题，上级部门年年提，学校、教师也年年“整 改”，但就是效果不明显，有的其至负扌口越减越重。久而久至，这问题逐渐顽化 成教育的固疾，严重影响了新课改的进程。为了彻底攻破这一难题，将“减负” 的工作目标真止落到实处，从而全面推进素质教育，市教育局在今年伊始，再次 下达了 “减负令”，并月?将周三无作业日正式纳入减负工作的规程，而且将对相 关责任人实行问责制。 接到“减负令”以后，这个“令”字给我们不小的震憾，也就是说，“减 负”是命令，没有丝毫讨价的余地，必须不折不扌II地执行，从这“令”字，我们 看到了上级领导对“减负”工作的决心，进而感觉到“减负”工作的严肃性和紧 迫感。我们校领导班了立即进行研究，对“减负”工作作了具体部署。 一、加强学习，更新教师理念。 “减负”工作为什么长期以来得不到真正的落实？究其原因，其中重要 一点是教师对“减负”的重要意义还认识不足，因此思想上没有引起足够的重视, 因此要想使“减负”真正落到实处，必须先提高教师的思想认识，转变理念，树 立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，提高教师落实“减负”工作的自觉 性。为此，我们结合政治学习和业务学习，组织教师重温新课程改革的指导思想、 n标和主要任务，认真学习了市教育局下达的“减负令”。并结合本校的实际情 况逐条逐点进行对照、分析，找存在问题，谈整改措施。 在学习中，教师最大的困惑是“减负”与“保证质量”之间的矛盾。针 对教师的这一具体思想实际，我们又组织教师对“追求教学质量的主要途径是什 么？ ” “作业量多，教学质量就能提高？ ”等问题开展专题讨论。通过对实际案 例的讨论分析，教师们认识到了作业量多与教学质量高之间没有必然的因果联 系，要追求高质量主耍靠教师11 身素质过硬，课堂教学效率高，对于作业，不在 于量的多少，应着力于“精心设计”。因此我们对教师提出：要“以学生发展为 本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让 学生自主地、富冇个性地发展。 课堂教学设计必须从学牛的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的 联系，确立学生在学习屮的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。 要建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成 绩作为教育质量高低的唯一评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各 学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培 养学生的创造力和适应社会的能力为着眼点对学生进行全而评价。 通过学习、讨论，教师对“减负”的思想认识有了进一步的提高，把“减 负”工作与新课程改革紧密联系，真止从思想上认识到“减负”是实施素质教育 的重耍一环，只有把孩子过重的课业负扌n彻底减下来，为他们创造一个自主发展 的空间，搭建一个让他们施展才华的平台，“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，只冇 在这样的环境和氛围中，孩了们才能生动活泼地、主动地得到发展，他们的创造 精神才能得到充分的培养和发挥。最终为国家培养和造就一大批各种各样的建设 人才。理念的转变，极大地提高了教师落实“减负”措施的积极性和自学性。 二、进行调查，了解实际情况。 对“减负”问题有教师一方的看法，也有学生、家长一方的想法。为了 使“减负”工作做到有的放矢，我们结合太原帀教育局和县教育局编制了-?份《学 生课业负担问卷调杳表》，发放到每一学生家长的手中，并采取了不记名填写后 由学校直接回收的方式，以了解学生在校、在家课业负担的真实情况和内心想法。 经过对问卷调查表的统计，综合情况如下： 1、全校97.8%的学生能按时上学，有2. 2%的学生是提前到校，还有个别学生有 迟到现象。 2、全校84 %的班级能做到按时放学，还有16%的班级没有按时放学。 3、 有82%班级的作业量在规定时限内，也有18 %的班级布置了超时限的作业量。 4、 有87.6%的学生能适时睡觉，保证有充足睡眠时间，也有12.4%的学生因种种 原因睡得较晚，应冇的睡眠时间得不到保证。 5、 有28. 3%的学生除学校作业外，还要完成家长另外布置的各科作业练习。 以上几点仅从数据统计来反映情况。另外，在问卷调查屮不少家长提出 了建议，如一部分作业希望能安排在校内（最好是课内）完成，这样，家庭作业 的量就能减少，留出时间让孩子做自C喜欢的事情；又如希望尽量少布置机械重 复的抄写作业，多布置一些思考性的，动口动手的实践性作业，以激发学生的学 习兴趣，等等。为了进一步了解具体的情况，我们分头多次召开了各种类型的师 牛座谈会。然后将座谈会获得的材料结合问卷调查数据进行分析，感到有些问题 是由于多种原因而致使，要区別情况，采取不同的措施，而不能一概而论。