安徽省铜陵县第三中学高中生物《3.4基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 新人教版必修2.docVIP

课 题 基因是有遗传效应的DNA片段 科目 生物 教学对象 高二 课时 1课时 教师 一、教材分析 本节包括说明基因与DNA关系的实例，DNA片段中的遗传信息两部分内容，其中基因是有遗传效应的DNA片段是本节的核心概念。这两部分内容分别通过两个活动来完成。 在“说明基因与DNA关系的实例”中，主要是通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系。资料分析中共列举了4个实例，资料1、3是从数量上说明基因是DNA片段；资料2、4是从现象上说明基因是有遗传效应的。综上所述，学生可以很自然地得出如下的结论：基因是有遗传效应的DNA片段。 在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设情境引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子具有多样性和特异性的结论。这一结论从分子水平上揭示了生物体的多样性和特异性的物质基础。 本节内容既是对本章内容的概括和提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。基于以上考虑，基因的概念侧重知识方面，也是本节教学的核心。DNA分子的多样性和特异性侧重于运用数学方法来理解。需要说明的是，运用数学方法的目的，是要让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性，因此，应将两方面的要求结合起来。本节教学可用一课时，由于本节教材内容偏少，因此，教师除利用教材提供的资源外，还应适当补充一定的素材，来进行探究教学和联系社会实际。 对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在的动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。 二、教学目标 1.通过分析资料，讨论基因与DNA的关系，从而推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。 充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。 2.通过概念图，掌握基因、DNA、染色体三者的关系。 3.通过运用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，解决生物学问题，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。 4.通过介绍DNA指纹的应用，加深对DNA分子的多样性和特异性的理解，体现STS教育。 三、教学重点和难点 1.基因是有遗传效应的DNA片段。 2.DNA分子具有多样性的特异性。 四、教学方法 启发式教学法、合作探究法 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 图示“9?11” “9?11” 展示DNA指纹图。 热点引入激发兴趣 过渡 DNA指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？基因是否等于DNA？ 思考二者的关系 引起思考引入课题 板书 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 复习回顾 提问： 1.同学们知道豌豆有哪些性状吗？ 【点拨】高茎、矮茎、圆粒、皱粒…… 孟德尔认为性状是受什么控制的？ 【点拨】受遗传因子即现在所说的基因控制 3.艾弗里的研究认为，肺炎双球菌有无荚膜的性状是受什么控制的？ 【点拨】受DNA控制 学生思考回答 复习回顾自然过渡 过渡 那么，基因＝DNA吗？ 板书 一、说明基因与DNA关系的实例 合作探究 展示资料1和资料3，引导学生思考分析： 1.分析资料1，你能得出什么结论？ 【点拨】大肠杆菌一个DNA上含有多个基因。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。说明基因是一段DNA。 2.分析资料3，你能得出什么结论？ 【点拨】基因是DNA片段，DNA中存在大量的非基因片段。基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。人体中构成基因的碱基对组成比较少，占全部碱基总数不超过2%。这说明并不是随便一段DNA就称为基因。基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。 3.比较两则资料，你还能得出什么结论？ 【点拨】大肠杆菌的DNA分子中，其中，构成基因的碱基数占碱基总数的比例为：4400×1000/4700000＝94%。人类DNA中，构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。生物越高等DNA中存在的非基因片段的比例越高。 通过计算后回答 通过合作探究，找出基因与DNA的关系 过渡 基因是DNA随意的一个片段吗？ 设疑诱思 合作探究 展示资料2和资料4，引导学生思考分析： 1.资料2说明了什么？ 2.资料4说明了什么？ 3.分析资料2和资料4，你能得出什么结论？ 【点拨】 1.把海蜇的绿色荧光基因转入鼠的体内，鼠体内出现了以前没有的荧光。说明基因有遗传效应。它可以独立起作用。 2.没有HMGIC基因，就没有肥胖的表现，有HMGIC基因就有肥胖表现。说明基因能控制生物的性状。人和动物的胖瘦是受基因控制的。 3.基因控制生物的性状，基因具有遗传效应。基因能控制蛋白质合成，从而控制生物的性状。