仿形车削固定循环加工教学设计模板.docVIP

《仿形车复合固定循环G73指令的应用》 课程设计 专 业： 数控加工 组 别： 中职 《仿形车固定循环加工教学设计》 【授课班级】中职数控技术应用专业二年级学生 【学生人数】 40人 【教 材】《数控车削编程与操作训练》 【教学内容】 复合固定循环加工工件轮廓—仿形车复合固定循环 【授课形式】 课堂教学 【授课时间】 4个课时 【教材分析】 根据目前职业教育以能力为本位、技能为核心、培养学生关键能力为重点的指导思想，要求学生对中等复杂程度的零件进行编程与加工，高等教育出版社教材《数控车削编程与操作训练》正是达到此目标的核心教材，本课选自单元三复合固定循环加工工件轮廓中的课题三仿形车复合固定循环 【学情分析】 本课是针对中职学校数控专业二年级学生来设计的。作为将来的高级技术工人，在校学习期间必须具备为一定的动手操作能力。该班学生对数控加工技术充满好奇，具有一点的钻研挑战精神，但他们缺乏自良好的学习习惯，并且基础知识薄弱。因此我在教学中采用了信息化手段，使得抽象的内容形象化，易于不同层次的学生学习。 【教学目标】 通过本次课的学习，使学生掌握加工外圆轮廓时车刀的合理选择，为以后复杂零件加工奠定基础。 （一）知识目标 1、了解零件的加工工序； 2、理解并掌握G73、G70指令的使用方法； （二）能力目标 1．制定合理的加工工艺路线； 2、熟练操作操作机床，加工零件。 （三）情感目标 1、养成严格遵守安全操作规程的职业意识； 2、在加工操作中获得成功的喜悦和乐趣； 3、激发学生探究加工较高技术要求轴类零件的兴趣； 【教学重难点】 重点：仿形车复合固定循环指令G73的综合应用。 难点：G73指令的参数设定 关键点：理论知识向实践应用的转化 突破难点的关键：小组展示，组内、组外互助，讨论并分析解决重、难点内容。 【教学方法】 任务驱动法： 任务驱动教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕完成国际象棋-马的外轮廓加工为任务展开学习，以国际象棋-马的加工完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 演示教学法：通过相关教学视频，使学生获取模拟加工中所需要的知识。提高学生的学习兴趣、培养学生观察能力和抽象思维能力，减少任务完中的困难。 小组合作探究学习法：在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进感情交流。 【教学设备】 多媒体电子教室软件、多媒体教室、局域网、电脑。 【设计思路】 本教学设计思路由两个方面进行：一、以学生为主、老师为辅、信息化为手段的三环一体的“一体化”教学模式，让学生在做中学，学中做；二、利用信息化技术在视觉、听觉独特地优势，让学生在玩中学、乐中学。 【设计特色】 使用信息化教学手段，使学生猎取更多的教学资源，从而开阔学生的视野，增强学生对知识的理解力和求知欲；学生通过视频资料最大程度的激发学生对本次课的学习兴趣，整个教学过程环环相扣，循序渐进很自然的就完成了学习任务。 【教学设计框架】 课 前 准 备 教学步骤： 教学环节 设计思路 一、课前准备：（晚自习） 1、通过电子白板播放视频《技术牛人教你纯 手工制造：唯美的国际象棋》激发学生的学 习兴趣。运用蓝墨云班课进行任务布置，学 生到国家机制资源库学习平台下载学习工作 页，进行知识点的预习。 2、任务引入 本校国际象棋社团在举行国际象棋比赛时，不慎 将国际象棋的棋子“国际象棋-马” 丢失。现找到 数控加工专业学生（本班学生）帮忙加工出“国际 象棋-马” 的底座。 现在要求大家运用G73指令编写加工程序。 E:\准备图片\图片2.png 然后由钳加工专业的学生运用锉削、磨削的方 法将“国际象棋-马” 的棋子加工出来。 利用视频、任务布置和学习平台引导学生有目的性、针对性地预习，并考虑问题的解决方法。 突出了职业教育的指导思想，让学生快乐学习。 使用信息化教学手段，使学生猎取更多的教学资源，从而开阔学生的视野，增强学生对知识的理解力和求知欲 采用小组合作学习法，提高学生的团队意识 2、通过国家级机制资源库教学平台下载本次课程的学生工作页，明确任务，整合信息化资源供学生学习. 3、通过QQ群汇报预习情况 二、课堂实施：(180分钟) 1、制定计划 小组合作，进入自主学习阶段。（各个小组分工协作完成加工工艺和刀具的选择。） 2、小组展示、决策可行性实施方案 小组展示，进入决策阶段。（各个小组通过展示加工工艺卡，讨论明确加工刀具、加工路线和加工程序等。） 通过小组展示锻炼学生的语言表达能力。提升学生的职业技能素养。 设定PK情景，提升学生学习积极性。 组间PK，决策出最优加工方案。 3、仿真模拟加工 学