将进酒说课稿(有配套课件).docxVIP

《将进酒》说课稿 一、说教材 1、在教材中的地位与作用： 《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材， 基础模块，上册，第五单元 《古 代诗词欣赏》的第一课。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然 ,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。 《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗， 李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪 放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁 。 《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题， 但跳出了前人的窠臼， 自创新意，把 饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。 总之，无论是从提高个人的修养角度来讲， 还是从基础教学的角度来说， 李白的这首诗都是很好的例子。 2．教学目标 知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感 （2）体会李白诗歌夸张的艺术手法 能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。 （2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力 情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美 3．课时安排 ：一课时 4．重点、难点 这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。 二、说学情 我所任教的班级是计算机 09—4 班，通过这一学期三个月的教学， 我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的 态度，这节课就要以 《将进酒》 为例，激发学生兴趣， 逐步培养学生良好的阅读、 学习习惯。三、说学法 对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透： 1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、 1 研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。 四、说教法 1、诵读法 在单元提示中写到：本单元的学习，要把诵读放在首位，从诵读入手，在反复诵读中与 作品的语言文字不断接触，领会字里行间的神韵节奏，感受作品的的语言形式 ,, 所以诵读法是本课贯穿始终的教学方法。 2、导读法 教师精心设计问题，让问题引领学生阅读诗歌。 五、说教学思路 本课分为六大部分，诵读贯穿每个部分，是最主要的教学方法。在分析诗歌主要思想内容这一主要部分时，又以六个问题把诗歌的主要内容串在了一起，首尾两遍不同效果的名家 朗读，使学生的思想感情及课堂气氛逐渐走入高潮， 本课在富有感情的朗诵中结束，六、说教学过程 （一）导入： 3 分钟 1、导语 台湾诗人余光中曾经这样评价一位诗人： 酒入豪肠， 七分酿成了月光， 余下的三分啸成 剑气，绣口一吐，就半个盛唐。同学们猜猜说的是谁？谁能给大家简单介绍一下李白？ 设计意图：选择导语时，我比较青睐优美的文字，这样既可以吸引学生，又可以让学生感受 语言的魅力，同时也为学生做个榜样，不论是平时说话还是作文，都应善用优美的语言。 2、解题 今天我们来学习李白的诗歌《将进酒》 ，“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读 qiāng， “请”“愿”的意思。 “将进酒”意即“劝酒歌” ， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 （二）整体感知 7 分钟 1、大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。 朗读录音声情并茂的示范朗读， 让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。 2、学生自己朗读诗歌 3、点名朗读诗歌，在学生朗读过程中订正字音，点拨停顿、注音等 （三）疏通诗句 5 分钟 结合书下注释，疏通诗句，疑难的问题通过同学的讨论解决，这一过程主要是，解决诗 歌在内容上理解的障碍，为下面分析诗歌做准备。 （四）分析诗歌思想内容 21 分钟 1、问题导读 2 好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜 反愁呢？带着这样的问题，我们来探究一下诗歌抒发了诗人怎样的情怀的。 2、在师生问答中引导学生理解诗歌的主要思想内容， 体会作者的情感变化， 分析理解透了要求学生有感情的朗读出来。 问题一 ：作为劝酒诗，诗人一落笔却先不写宴饮过程，而是陡然以黄河奔流起势，你是怎样理解的？ 设计意图： 这一问题的设计主要让学生感受诗人的慷慨生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。 问题二： 整日穷愁并非李白本性，更何况白发如丝悲无益，所以诗人的情感顿起变化，哪个词表明诗人从悲叹中跳出来，这个“欢”字控制到哪句？ 设计意图： 让学生理解诗歌内容，体会诗人情感变化。 问题三：“人生得意