中学生物课题研究报告.docx

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究 研 究 报 告 在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究课题组 一、课题的提出 ( 一) 、课题的研究背景 党的十七大首次提出建设生态文明。 在新的历史起点上， 党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业 “五位一体” 总体布局，开启了社会主义生态文明建设的新时代。 十八届三中全会提出建立系统完整的生态文明制度体系。 党的十八届四中全会提出用严格的法律制度保护生态环境，加快建立约束开发行为和促进绿色、循环、低碳发展的生态文明法律制度。 2015 年 5 月，中共中央、国务院发布《关于加快推进生态文明 建设的意见》，也就是中发 [2015]12 号文件 , 在第 29 条中明确要求“提高全民生态文明意识。积极培育生态文化、生态道德，使生态文明成为社会主流价值观， 成为社会主义核心价值观的重要内容。 从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育的重要内容， 纳入国民教育体系和干部教育培训体系。将生态文化作为现代公共文化服务体系建设的重要内容，挖掘优秀传统生态文化思想和资源，创作一批文化作品，创建一批教育基地，满足广大人民群众对生态文化的需求。通过典型示范、展览展示、岗位创建等形式，广泛动员全民参与生态文明建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和 1 全国节能宣传周等主题宣传活动。 充分发挥新闻媒体作用， 树立理性、积极的舆论导向，加强资源环境国情宣传，普及生态文明法律法规、科学知识等，报道先进典型，曝光反面事例，提高公众节约意识、环 保意识、生态意识，形成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。 ” 这个文件中要求把生态文明教育作为素质教育的重要内容， 该文件为开展生态文明教育指明了方向，提出了要求。 在义务教育生物学课程标准（ 2011 年版）的第二部分课程目标中列出了学生要努力实现的具体目标， 其中的情感 . 态度 . 价值观目标中包括“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物学相关的社会问题， 初步形成主动参与社会决策的意识”；“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。 在高中生物课程标准中“稳态与环境”模块部分课程标准中提出了如下要求：学生要认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用；理解生命系统的稳态；认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 从中学生物课程标准来看，生态文明教育也是中学生物学的课程目标。 我国有 2.2 亿青少年，广大青少年作为未来的建设者和接班人，承载着国家的未来和民族的希望。 目前大部分中小学的主要精力、 社会方方面面对学校教育的关注仍集中在中考、 高考上，对生态文明教 2 育的重大意义缺乏足够的认识。 生态学、环境保护等是中学生物学教学的重要内容， 同时是生态文明教育的基础内容。 但是现行中学生物学教学只是进行简单的个别知识点的学习， 没有明确提出生态文明概念，缺乏系统性和可操作性，不能适应建设生态文明社会的新形势。 本课题就是着眼于充分利用中学生物学科教学的优势和特点， 探索把生态文明的思想观念、 知识体系、情感态度与价值观以及生态文明行为准则渗透于生物学教学中， 提高学生的道德修养和文明素质， 使教育承担起为人的发展和人类社会文明进步的奠基石作用。 鉴于此，多年在县教研室从事教育科研工作的李锦德同志，组 织在教育教学第一线长期从事中学生物学科教学工作的 3 名来自国家级示范高中，一名来自市级示范初中，经验丰富，年富力强的主研人员，提出了“在中学生物学教学中渗透生态文明教育的策略研究”这一课题，旨在引领广大中学生物教师加强生态文明教育， 普及生态文明知识，培养广大中学生生态文明道德修养， 养成良好的行为习惯，促进青少年健康成长，为建设美丽中国、美丽苍溪、美丽家园，实现中华民族的伟大复兴奉献出自己的青春和智慧。 ( 二) 、课题概述 1、课题的界定 1）渗透 比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物） 2）生态文明 生态文明是指人类遵循人、 自然、社会和谐发展这一客观规律而 3 取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和 谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。 （3）生态文明教育 生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上， 使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理， 积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代间、代际间的关系，根据发展的要求对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的社