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“大语文观”的内涵及其运用 四川省东电中学 一个人如果没有正确的理论武装头脑，就不会有正确的行动。语文老师如果不具备正确的语文教育思想，那么语文教学也不会取得成功。因此，当前语文教学改革的当务之急应是转变观念，树立正确的语文教育思想——大语文教育观。 大语文教育观是一种把握住语文本质属性后的教育思想的回归。它主张：语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来；把教语文同教做人有机地结合起来；把传授语文知识同发展语文能力，发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。因为语文的外延等同于生活的外延，因此这个观点简言之，如李镇西所说“语文生活化，生活语文化”。 语文教学只有同生活紧密地结合起来，才是鲜活的。因此应把握住“大语文观”在具体教学活动中的总体模式：一主两翼——第一课堂为主，二、三课堂为翼。 在第一课堂中，我们应确立正确的教师观和学生观。一反以往教师满堂灌、满堂问、满堂练等陈旧方式，提倡真正民主、自由、平等的教学思想，真正把学生作为学习的主体。既要重视基础学力的培养，又要注重开发学生的智商与情商，尤其是培养他们的创造性思维能力。叶圣陶语：“教是为了不教。”“课文仅仅是个范本。”语文教学改革应以课堂教学为基础，通过课堂教学，传授给学生以必要的语文知识，并进行严格的读、写、听、说基本训练，扎扎实实地引导学生掌握语文学科的知识能力体系。语文课堂教学应紧扣时代脉搏，关注社会生活，把社会风云引入语文课堂，把语文课堂延伸到社会天地，使语文教学充满时代气息，让学生在热爱生活、关心社会中广泛地吸收语文养料。在社会生活的实践中把语文知识转化为语文能力。语文教学除了开启心智，还应陶冶情操。对学生进行潜移默化的美的感染和熏陶，使学生具有高尚的道德情操、美好的心灵、美好的情趣、美好的志向……语文教学应提倡多元化，反对一种模式的教学方法，课堂上只允许一种论调出现的呆板局面。应提倡百花齐放、百家争鸣，鼓励学生质疑、争论，使学生的个性得到充分的展现和发展，鼓励和培养学生的创新能力。总之，大语文教育观的总体模式必须把握好五个要点：1.“大语文教育”与课堂教学。2.语文与生活。3.语文与做人。4.语文与学生个性发展。5.语文与训练。 大语文教育的课堂阅读训练在实施过程中应把握以下原则：千方百计拉近语文教学与学生生活的距离；千方百计在教学渗透德育；千方百计进行非智力因素的培养；注重发展能力，特别是获取知识的能力和在生活实践中运用所学知识的正迁移能力；注重开发智力，特别是进行思维训练；听说与读写并重。每篇课文的教学过程大致是：预习见疑――质疑研讨――巩固深化，以单元教学的形式把“三个课堂”连成一个整体，加强与其他学科的横向联系；低负担，高效率。 大语文教育的说写教育具有以下特点：1.既重视“文内功”，又重视“文外功”。“文外功”包括生活积累、认知能力、智力、兴趣、情感、习惯和内驱力，即开展各种活动把课内知识联系起来。2.既重视“写”，又重视“改”。教师选择性的改，不必面面俱到。也可采用学生自改或口头评改的方式。自改后应指导学生写后记。3.既重视写，又重视说。如开展演讲、辩论、课本剧表演等活动，把说和写的训练有机地结合起来。我们应在语文教学实践中把握好这些原则。 大语文教育的第三课堂包括：日常听说活动中的语文学习和实践，如听广播、聊天；日常各种读写活动中的语文学习和实践，如读书、写信等；把其它学科作为语文学习的内容。从其它学科中选参读教材，选练习题，使学生注重语言的简洁以及逻辑性。把其它学科表达性作业吸收为缩写内容，使学生学会提炼、归纳；把其他学科的内容作为语文知识进行积累；比较各科异同；在考题中加入各科内容，起到促进作用。还可通过影视学习语文。通过对影视作品的理解认识，提高学生对生活的认识和理解；理解影视作品中的语言艺术与语文表达的相关、相似之处，使学生向语言迁移；分析人物，发散思维；学习其中的语言，丰富词汇；写影片，对影视作品评论优劣；尝试让学生写小剧本，当主持人；从欣赏艺术作品中对欣赏进行艺术熏陶，引导其有所领悟、感悟。 因此，我们在语文教学中只要树立起“大语文观”的教育思想，并在教育实践中积极地探索、实践，相信语文教学一定会取得令人瞩目的成效，一定能够培养出一大批具有创新意识的学生。