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WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 21 大自然的声音 说课稿 【教材分析】 《大自然的声音》 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音， 水的声音和动物的声音。 文章结构严谨， 第一自然段概括地说明 “大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用 拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带 给人的不同感受写得细腻、 生动。第三自然段运用了顶针句式。 第四自然段则运用了排比的手法， 充分展示声音的魅力。 课文中有许多优美的句子， 在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。【教学目标】 知识与技能： 学会本课生字及相关词语。 体会作者的思想感情， 培养学生对大自然的热爱之情。 过程与方法：朗读课文，背诵 2-3 自然段。了解课文的描写方法 ( 叙述的顺序 ) ，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 情感态度价值观： 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音， 水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学重难点】 1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。 2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么 新的发现。 【教学思路】 《大自然的声音》 是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 本课设计根据新课程 标准，引导学生入境、 想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然， 体验大自然， 发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 1、创设情境，走进文本。 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的 意义是学生在阅读过程中自行发现、 自行建构起来的， 要让学生自己阅读、 自己 学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会， 缩短了学生与文本的空间距离， 让学生置身于自然之中， 俨然是大自然中的一员，在情境中感知， 体会到大自然声音的美妙， 与文本产生了共鸣， 激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。 2、美读感悟，放飞想象。 语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语， 文笔清新流畅， 我始终以 “大自然中这些声音真是太美妙了” 贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象， ( 入境想象、乐器感知想象、角色体验想象 ) 有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。 3、拓展延伸，提高能力。 课后布置学生课后在大自然找一些新发现， 着意在拓展学生的学习空间， 扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。【教学过程】 ( 第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生 字“演、柔、温、雄、充” 。 ) 一、创设情境，复习导入。 1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐 家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么 吗 ?( 齐读课题 ) 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。 ( 出 示词卡 ) 。认识他们吗 ?跟他们打个招呼吧 ! 分小组开火车读词语。 二、入境想象，美读感悟。 1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 2-4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音 ?( 学生认真默读课文， 边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。 ) 2、师：你们听到了哪些美妙的声音 ?( 学生说出“风、水、动物”的声音，教师 相机板书 ) ☆关于风的声音 ( 大胆想象，美读悟妙 ) 师：那让我们先去听听风之曲吧 ! “风是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 ,, 播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。 出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受 到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲， 那声音充满力量，令人感受到大自然的威力” 。 指名美读，并说说为什么这样读 ?( 读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙 ) 再指名 2～3 人有感情朗读。 读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。 男女生合作读 ( 女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分 ) ，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 教师引读，学生接读： 正因为这样， 所以，风是——大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风 琴