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四、中学体育课程教学指导纲要介绍 1.?体育课程的新理念 健康的理念：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态”（世界卫生组织—阿拉木图宣言） 体育课程的新理念，从手段与目标的界定出发，提出：以身体练习为主要手段，以增进健康为主要目标“的基本思路。 1.1课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学生为主体，以促进学生的健康发展为核心，强化体育项目为我所用的选择性，淡化体育项目的系统性。 1.2课程的性质 体育（体育与健康）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 1.3课程的定位 体育（体育与健康）课程属于国家课程,是学校课程体系的重要组成部分。从小学一年级到大学二年级均设置必修体育课程（十四年）。除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课程中也可以选择增设体育课程内容。 2.课程目标体系的构建 为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标，不仅需要一个明确课程的总目标，还要使学习目标具体化，由课程的原则要求变成学生的行为表征，由隐性目标变为显性目标，这就需要构建课程的目标体系。 2.1课程总目标 ——增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；——培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；——具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；——提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；——发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 2.2课程目标的五个维度 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应并确定具体的学习目标。 2.3 水平目标 水平目标：是指预期某一水平的学生在各学习领域应达到的学习结果。 将12年的中小学教育分成5个水平，确定6个水平目标，即基本目标和发展目标。 1--2年级 水平1—水平2； 3--4年级 水平2—水平3； 5--6年级 水平3—水平4； 初级中学 水平4—水平5； 高级中学 水平5—水平6 中学体育教学为什么要划分学习水平阶段？ （1）体育课划分学习水平，有利于体育教师进一步明确本阶段的具体要求；（2）更好的选择实现体育课程目标的内容活动；（3）以及对学生的学习成效进行分析。 3.?课程结构的改变 3.1课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所有教学内容的总合。课程包括课堂教学，也包括在教师指导下有目的、有计划、有组织的其他教学活动。 结构：各个组成部分的搭配和排列。 3.2体育课程结构的改变。 3.2.1强调课内与课外的一体化。课程目标的达成不仅需要课堂教学，还必须通过形式多样、丰富多彩的课外锻炼、活动、竞赛才能实现。 3.2.2改变课程结构过于强调学科本位。项目太多和缺乏整合的现象，体现课程的活动性、综合性和选择性。 4.体育课程的功能 功能：某一事物和方法所发挥的有利的作用、效能。 改变体育课程过于强调传授知识与技能的 惯例，而是强调通过知识、技能的学习和掌握过程达致下述功能的实现。 体育能力包括体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育欣赏能力、自学能力、自练能力及自评创新能力。 4.1培养学生对体育的兴趣、爱好、养成自觉参加体育活动的习惯 4.2发展学生的体能和运动技能 课程强调以“实践活动”为主的学习过程，通课程的学习，了解和掌握基本的体育知识和运动技能，不断增强体能。 4.3增进学生的身体健康 通过课程的学习，掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高对自身身体和健康的认知水平，坚持锻炼，从而促进身体的健康发展。学生还将发展自身对自然、环境等各方面的适应能力。 4.4增进学生的心理健康 通过课程教学中形成的生动、活泼、友善的氛围，使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦，通过克服运动中的障碍和经历挫折了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面的知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的行为习惯和健康的生活方式。 提高学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质和积极进取的精神，通过不断体验进步和成功的过程，增强自尊和自信心。 4.5提高学生的社会适应能力 通过课程的学习，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能力，在体育活动中学会尊重和关心他人，并以积极的态度关心家庭和全体的健康。 5.对课程价值的全面认识 价值：某一事物或方法的意义 5.1学会学习——终身体育 对每个学生的个体而言，随着生理、心理和社会交往的发展变化，体育活动的内容、方法是不断变化的，尤其是走出校门以后是否能继续选择学习适宜的体育活动内容，保持体育锻炼的习惯，显得更为重要