科学传播概论学习心得.DOCVIP

科學傳播概論學習心得 ──科學傳播 中文系 陳雅琦 既然要講述科學傳播，相關的歷史自然也是不可避免的了。科學傳播的歷史相當悠久，可從十五、十六世紀的大眾科學啟蒙談起，而發展至今。從大眾科學的啟蒙到普及的階段，便要仰賴科學傳播的幫忙了。當然，科學在演變，科學家對科學傳播的態度也跟著有所變化： 公眾理解科學Public Understanding of Science →著重公眾對於科學內容、科學演進及其社會影響的理解。 　　公眾科學意識Public Awareness of Science 　 →旨在激發民眾對科學的意識及正面的態度。 公眾參與科學Public Engagement of Science 從一開始單向傳輸知識的「赤字模式」，逐漸往公眾參與的方向努力，由消極接受到積極學習。 　　由上述可以推論，科學傳播的參與者，是包括科學專家、媒體從業人員、政府機關、民意代表及一般社會大眾，並不只是科學社群同儕間，或者科技產業與專門團體間的傳播活動，也就是說，這是要大家共同努力才能夠達成的，不能單一靠任一方的觀點、情形下判斷，所謂一個巴掌拍不響，科學傳播要做好，僅依賴其中一種團體的努力，遠遠不足以應付整體社會的需求。 　　科學傳播有著漫長而神奇的故事，其演變的過程，從一開始的國力炫耀，到科學的以大眾間互動為目的，讓大家由最初能夠被動理解科學家到積極參與學習科學、科技。我們為什麼要了解科學呢？那是因為這和我們的生活息息相關，我們或許不需要向專家一樣懂很多，但至少要大概知道科學原理是什麼，並培養大家的科學素養： 實用科學素養 Practical scientific literacy 公民科學素養 Civic scientific literacy 文化科學素養 Cultural scientific literacy 實用科學素養可以應用於幫助解決實際生活問題的知識；文化科學素養能讓我們欣賞科學，並視之為人類文明偉大的成就；公民科學素養更能讓公民能夠更瞭解科學及科學相關的議題，使其能夠勇於發表自己對事件的看法，進而關心並參與科技社會的民主過程。 　　科學傳播與一般傳播模式大致是相同的： 　　傳播過程 　　(1) who 傳播者 　　(2) says what傳播內容 　　(3) to whom傳播對象 　　(4) through which channel傳播通道 　　(5) with what effects傳播效果 　　　　↓↓ 　　科學傳播過程 　　傳播者→科學家 　　傳播內容 →經轉換的科學內容 　　傳播通道→大眾傳播、人際傳播 　　傳播對象→全體/目標閱聽眾 　 傳播效果→科學瞭解與參與 雖是這樣，二者間總還是不太一樣，使科學傳播無法和一般傳播媒體有相同作法，經常會發生一些爭議，並造成彼此的對立。原因可分為三類： 原因一：科學與傳播專門領域之差異。 原因二：媒體科學內容未臻精確與過度簡化，乃至因過度簡化，而有成為「偽科學」之虞，甚至激發民眾的反科學心態。 原因三：傳播媒體過度商業化取向。 　　直到現在我都還記得講者跟大家說的許多大眾傳媒與科學家因理念不同而產生爭執的案例。想要寓教於樂的影片，科學家卻認為廢話太多，資訊太少，最好整部影片百分之一百都充滿知識；大眾傳播媒體卻不能這麼做，他們要考慮觀眾的偏好、興趣及教育程度，勢必要在影片中添加娛樂效果、劇情故事。一方認可的，卻無法為另一方所滿意，這是即使到了現在也仍存的問題。 除此之外，科學傳播和大眾傳播終究是兩個不同的領域，有些專業知識還是無法被非該領域的人理解應用，從而造成事實、知識的扭曲傳播，造成更多對科學不理解的人誤解，造成沒必要的恐慌。如之前鬧得沸沸揚揚的指甲油事件，便是記者對科學知識不了解，將有機溶劑滴在保麗龍上，因保麗龍的融解類推指甲油對指甲的傷害，進而讓無知的消費者陷入恐慌，現在到網路上瀏覽網頁，仍會不時見到此類擔憂的言論，哪怕已經有人出來澄清，這樣的消息只是謬誤一場。 偏偏，人們要了解科學，脫離不了大眾傳播媒介的幫助，大眾傳播媒介成為針對社會大眾實施科學教育的主要載具與通道。電視是科學傳播提升「廣度」的重要媒介；雜誌與網路則是傳播科學「深度」主要媒介，隨著傳播科技發展，科學傳播的通路與載具日新月益、日益多元。近年來，網路成為年輕族群首要的資訊來源，網路緊追在電視之後，約有40%美國人將網路視為接觸科學新聞與相關議題的優先媒介。要獲取科學資訊，我們少不了大眾傳播媒介的幫助。 　　或許又有人會認為，關於科學，有課堂上給與的還不夠嗎？其實，科學傳播定位，是針對社會大眾的科學教育。與學校科學教育有別，知識傳播方式不但更多元，也更有趣。 　　科學傳播和我們的關係相當密切，我們的日常生活，充滿了科學。日新月