列夫托儿思泰.doc

《列夫·托尔斯泰》 教材来源：初中八年级《语文（下册）》教科书 教材来源：初中八年级《语文（下册）》教科书 人民教育出版社 内容来源：初中八年级《语文（下册）》第一单元 课 题：《列夫?托尔斯泰》 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者： 小关镇第一初级中学 郜红 【目标确定的依据】 课程标准相关要求 《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探讨、分析解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 【教材分析】 《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 【学情分析】 八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。 【学习目标】 1、自读课文，积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。 【学习重点】 1、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。 2、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 【评价任务】 1、针对目标1，设计一个自学活动，让学生识记生字，初步感知托尔斯泰。 2、针对目标2、3，设计一个小组合作活动，组内成员分工合作，学习运用修辞、运用外貌描写来刻画人物的性格的方法。 3、针对目标 4，设计一个探究活动，联系自身谈学习感受。 【课时安排】 1课时 【学习过程】 活动一、导入新课 （1）同学们，你们知不知道在世界文坛曾经有一位叫列夫?托尔斯泰的世界文豪？有哪位同学能够来说说你所了解的列夫托尔斯泰。（学生自由发言） （2）多媒体显示主人公照片，并作这样的导语：这就是列夫托尔斯泰，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了世界文学中第一流的作品。身后编成的全集多达90多卷，在这浩瀚如烟的文学创作中，三部长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰。他长相平平，却有一双能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界吧！ 活动二、理读——整体感知理思路（完成目标1） 学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考：课文主要可分几部分？每部分主要描写了什么？ 以此引导学生理清文章脉络，即，这篇文章可分两部分： 一、（1～5）从整体上描写了托尔斯泰的外貌特征。 二、（6～9）着重描写了托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。 活动三、析读——品析内化读真情（完成目标2） 精读第一部分思考： a.作者是从哪些方面刻画托尔斯泰的外貌特征的？运用了哪些修辞手法，体会其作用。 b.你如何评价托尔斯泰的相貌？ c.找出第一部分中能代表作者感情倾向的语句，体会作者的思想感情。 过渡：同学们，刚刚在老师的引导下我们了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，但是这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。 请大家继续精读第二部分，思考：（完成目标3） a.这部分是从哪些方面来描写托尔斯泰的眼睛的？作者想要表达什么？ 举例一、“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”──（这句活说明了托翁）目光犀利，有准确的洞察力。 举例二、“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──（这句）引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 同学们，相关的语句还有很多，请大家细加体会，在小组内讨论交流，10分钟后班级展示。 比较阅读b.在写法上，这部分与第一部分的异同点是什么？ 结论：相同点是比喻和夸张联袂运用；不同点做出概括前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法。另外，第一部分从整体上描写托翁的外貌，用的是“欲扬用抑”的手法，第二部分描写托翁的眼睛更侧重赞扬。 活动四、品读——深层感悟品内涵（完成目标4）