西华师范大学教育学院学校管理学课件第十章 校长及其领导班子建设.pptVIP

第十章 校长及其领导班子建设 第一节 对现代校长的认识 一、校长职业的产生与发展 （一）我国校长职业的产生和发展 （二）美国校长的产生发展及其主要职能 二、校长的角色 （一）我国校长角色的演变 在我国学校发展历史上有两种不同类型的校长： 一是社会活动型校长。这类校长大部分时间和精力是在参与各种社会活动为学校争取师资、生源、经费和影响力，为了学校声誉和形象，他们总是要选择一位优秀而又有声望的教师担任教导主任，让理财专长的人担任总务主任； 二是教育专家（学者）型校长。这类校长多数是教师出身，有丰富的教学经验，对教育有自己的见解。他们平时和教师们一样上课，参加教研活动。在教学管理上有一套标准化、程序化和规范化的措施，在日常事务和对外关系上主要由校长助理或校长秘书处理。 （二）中外学术界对校长角色的研究 美国教育管理学界认为校长应承担以下角色：①教学领导者；②学校文化的建设者；③永不满足、不断追求高质量的领导者；④仆人式的领导者；⑤伯乐式的教练；⑥高明的策划者；⑦因地制宜的创造者。 刁培萼认为校长的角色主要表现为：①组织经营者；②教学领导者；③冲突调节者；④变革代理者；⑤人际关系促进者 范国睿认为校长的角色重要表现为：①组织管理者；②教学领导者；③人际关系促进者；④冲突调停者；⑤变革代理人。 （三）新时期校长的角色定位 1．行政工作的负责者 2．教育改革的探索者 3．师生员工的服务者 4．办学理念的先行者 5．学校制度的构建者 6．教师成长的开发者 7．教育品牌的打造者 8．公共关系的协调者 9．校园文化的建设者 三、校长在学校管理中的作用 （一）校长的作用研究 1．指向作用。从学校管理者的职能，职责，职权的综合分析，不论是裁决作用，指挥作用也好，还是组织作用，控制作用也好，这些作用的重要性质，都在于它的指向性，即正确解决学校工作的方向问题。 ①研究、分析学校工作方向、教师工作方向，不断地调整与端正方向； ②研究、分析学校工作与教师工作，是否按教育规律与管理规律去进行，及时把错误的违反规律的措施、方法，引导到正确方向上来； ③研究、分析学校各方面的动向与发展趋势，找准学校中的主要矛盾和矛盾的主要方面，能及时发现带有倾向性的问题，及时防止不良倾向和坏苗头的发展； ④要掌握原则，分清是非，把握时机，看准火候。该做的要坚定不移，不该做的能立即制止，没有原则精神的管理者，就丧失了管理者应有的指向作用 2．保证作用。就是对党的教育方针政策、国家法令的贯彻执行，上级指示与下达任务的完成，起着保证作用，这也是对上级的负责作用。 3．沟通作用。校长是上下信息沟通的中转站，是各方信息的获取、集中、加工的处理中心。 4．带动作用。即带动师生、职员、工人，为提高各项工作质量，提高学生全面发展的质量，而努力工作、刻苦钻研，以完成学校的各项任务。带动作用应包含两方面的含义，一是带领的含义。领着大家奋发图强．刻苦努力，积极探索，创造性地工作。二是为大家提供动力。 （二）校长作用的发挥 从主观上看，校长个人素质的高低以及学校领导群体的优化在很大程度上决定着校长能否正确地和使职权，完善地履行其职责，合理的发挥其职能作用。 从客观上讲，主要有以下因素影响： 1．上级组织的支持 2．校长地位和权力 3．校长与群众的关系 4．学校工作结构 第二节 新时期校长的素质要求 一、新时期中小学校长面临的素质挑战 （一）校长要从管理学校转向领导学校 （二）校长要从适应传统教育转向创新教育 （三）校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革 二、中外关于中小学校长素质的研究 （一）美国中小学校长的素质要求 美国中学校长协会在70年代末制定了中小学校长应具备的12项技能，作为考核校长的标准：分析各种复杂问题；判断力；组织能力；决断能力；领导能力；承受压力的能力；口头表述能力；书面表达能力；及时了解他人的各种需要和所关切的问题；有广泛的兴趣；注意自我修养；具有较成熟的教育思想，易于接受新思想、新观点。 （二）英国中小学校长的素质要求 英国国家教师培训署在1995年4月颁布了“中小学校长领导与管理计划”，其中规定了校长6项管理任务，同时对校长提出了8项能力要求，即：①领导能力；②交际与处理人际关系能力；③分析判断能力；④适应变化能力；⑤解决冲突问题的能力；⑥谈判和协调能力；⑦人事组织和激励能力；⑧传授知识能力。 英国某校在招聘校长的广告中，明确对校长的素质提出如下要求：①有教学和管理的成功经历；②有熟练的领导、管理和激励技巧的实绩；③有精力、积极性和战略眼光；④对学校需要和社区需要有敏锐的感受能力；⑤有良好的交际能力 （三）澳大利亚中小学校长的素质要求 维多利亚州从90年代开始实施“未来学校计划”，认为“未来学校”的称职校长应具备以下条件：①具有远见卓识、创造性和灵活性，有开拓精神；②教育