体育教材拓展与课余运动素材开发的几个理论问题.ppt

合作 共享 同进 《体育教材拓展与课余运动素材开发的研究》成果 刘月利 “大纲”“课标”——内容比较 传统体育课程教学内容体系构建的基础 《课程标准》对体育课程教学内容的统领模式 两者的比较 教学大纲 拓展与开发的概念 拓展是指对原有的体育课程内容资源在形式、具体内容及功能等方面进行扩展、补充，使体育课程内容在具体内容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。 内容上的拓展、形式上的拓展、功能上的拓展 拓展与开发的方向 拓展与开发的起点——突破技术的范畴。“变化” 和创新是拓展与开发的核心 拓展或者开发出来的内容必须具有 价值、原理、技术、方法 拓展与开发的具体方式示例 拓展与开发范例 拓展与开发的一般步骤 分析学生的特点和学校的条件 分析体育课程内容资源的构成要素 按照一定的目的和原则进行拓展与开发 拓展与开发的要素 拓展与开发的原则 以篮球为例 作业 根据学习材料中给出的拓展方式对“拔河绳”不同层面的要素进行拓展与开发，并进行教学设计。 * * * 课程标准 社会本位目标 人本主义目标 按项目分类 按功能分类 大纲规定内容 目标统领内容 “竞技体育”为主线的教学内容体系 乒乓球运动和羽毛球运动整合成一项新兴项目——“搭搭球” 整合 9 如：调整场地器材的规格等。 调整 8 如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。 夸张 7 如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改为用双脚用 麻袋套住的“袋鼠跳” 限制 6 如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等；改变练习的 路线等。 变形/延伸 5 如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动项目移植到 水中进行等。 转换/移植 4 如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。 修改 3 如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带器械的练习； 降低/增加难度 2 如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将 32 式太极拳 改为 8 式太极拳等。 简化 1 示 例 具体方式 序号 徒手、带器械；室内、室外；陆地、水中、空中等。 人与环境关系 单人、双（偶）人、多人；人——人互动、人——器械——人互动等。 人与人关系 人与人及 人与环境 关系要素 场地、器材、设备、服饰等。 物质环境 阳光、森林、湖泊、大海、天空、冰雪等。 自然环境 环境要素 违例、犯规、处罚方式等。 比赛行为 时间长短、距离远近、重量轻重、分数多少等。 获胜方法 人员、参与形式、比赛时间限制、比赛场地与器材、动作要求等。 比赛方法 活 动 （比赛） 规则要素 大、小等。 练习力量 强、弱；快、慢等。 练习节奏 多、少等。 练习速率 快速、中速、慢速等。 练习速度 方向：上、下、左、右、前、后；顺时针方向、逆时针方向等； 幅度：大、小；远、近等。形式：直线、曲线、之字形等。 练习轨迹 长、短；间隔、连续等。 练习时间 活 动 （练 习） 方法要素 子要素 次要素 主要素 所改造的体育教材要尽可能贴近学生的现实生活，尽可能使体育课程内容 与学生的日常生活相联系，并能够在他们的日常生活中发挥作用。 生活性与实用性原则 所改造的体育教材要尽可能满足学生的体育需要、适应学生身心发展的特 点和学校场地器材等条件，并具有可行性。 适应性与可行性原则 尽可能挖掘体育教材中的教育性和文化性因素，突出体育课程内容的健 身、育人和文化价值，使学生在运动活动中受到教育，并了解与掌握各种形态的体 育运动文化，包括民族传统体育文化等。 教育性与文化性原则 对所改造的体育教材尽可能“柔”进一些趣味性、游戏性、情节性的要素， 使学生爱学、愿学、乐学，特别是对一些比较枯燥、单调的身体练习资源的改造。 趣味性与游戏性原则 主要含义 原则 电影、录像带、照片、网页、图表、光 盘、音乐、 表演、活动（如篮球知识竞 赛、篮球主题的绘画比 赛等）…… 文字与图片 呈 现 方 式 （略） 篮球游戏与比赛 （略） 各种单手传球练习；各种双手传、抛、接 球练习等； 各种原地、行进间运球练 习；有防守的运球练习等； 各种方式的 单手投篮练习；各种方式的双手投篮练 习等。…… 双手胸前传接球 体