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研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 郑成森 单　　位： 郑州市第二十九中学 专 业： 生物 考试科目： 教育学原理 考试分数： 2009年 11 月 15 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 教育学原理 姓 名 刘俊霞 单　　位 郑州市第二十九中学 专 业 生物 2009年　11　 月　15　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷 一、名词解释题（每道题4分，共16分） 1、教育教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。2、学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3、教育目的　教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。二、简答题（32分） 1、简述教育经验与教育规律之间的关系。教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了教育实践的具体形式，地点、时间、类别的种种限制，而使其概括具有普遍性、客观性、永恒性。2、简述教育的。现代教育是在商品经济占主导地位、现代科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征商品性生产性科学性　民主性3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。（1）社会主义全面发展是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育部分构成的。 （2）各育之间是有区别的，不能相互替代，每一育都有其特定的内涵，特定的任务，每一育的社会价值和满足个体发展需要的价值都是不同的。 （3）全面发展教育的组成部分不能分割：一方面各育之间相互渗透，每一育中都包含了对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面各育之间互相促进，存在着互为目的和手段的关系。 总之，全面发展教育的五个部分是既有区别又有联系的一个整体。其中，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育为其他各育的实施提供了知识和智力基础；体育为各育的实施提供健康基础，是各育实施的物质保证；美育和劳动技术教育是其他各育的具体运用和实施。 4、一名合格的人民教师所应具备的基本素养、思想品德素质、良好的政治思想品德、牢固的法纪意识、遵守社会公德，崇尚家庭美德、职业道德素质、敬业爱岗，教书育人、爱生亲徒，乐教不倦、勤于管理，宽严适度、为人师表，以身作则、乐于合作，善于协调、知识与综合素质、尊重教育科学，勇于创造、加强教师的美育意识。、提高教师的活动素质、个性修养和心理素质、端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等、高尚的情操、谦虚的品质，是教师应具有的良好的个性心理品质、坚强的意志，持之以恒的精神。、广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的性格。三、论述题（32分） 学生既是教育的客体，又是教育的主体.学生是教育的客体其一，学生是教师分析研究的对象，是教师教育的对象，不能颠倒两者的位置。其二，在教育过程中，学生作为管理教育对象，自觉服从教师合理的调度，在教师的指导下，规范地学习是学生的基本任务。2).学生又是教育的主体其一，学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价，对教师的教育影响有选择性。其二，学生具有主观能动性。其三，学生是不断发展的主体。素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径