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建立及新课程相适应学习方式 【摘要】新课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学 习的方式。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记 忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学 生的自主学习、合作学习与探究学习。 【关键词】学习方式；转变；基本特征 一、学习方式及转变要求 为什么要转变学习方式 学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教 学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。改变传统 的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形 成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学 生在教师指导下主动地、富有个性地学习是课程改革的核心 任务。学习方式是决定学习质量的重要一环，学生的学习方 式对学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创 新思维，就必须首先改善学生的学习方式。 学习方式及内涵 学习方式是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，是学 习者在研究解决其学习任务时所表现出来的个人方式，是学 习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 教师将随着学生学习方式的转变而重建自己的教学方 转变学习方式是课程改革和学生主体性发展的要求 二、现代学习方式的五个基本特征 学习方式转变是新课程改革的核心。转变学习方式的实 质是对教育价值观、人生观，培养模式的一次彻底变革。现 代学习方式的基本特征如下： 主动性特征：这是现代学习方式的首要特征，其 表现为“我要学习”。强调教师要培养学生的内在、直接的 学习动机，使学生越学越想学、越爱学，学习变成了学生生 活中的最大追求。 独立性特征：这是现代学习方式的核心特征，其 表现为“我能学会”。强调教师要相信，每一个学生身上都 隐藏着发展的巨大潜力和能量，都具有很强的学习潜在能 力。教师的责任就是要把这种潜在的能量和能力开发出来。 独特性特征：每一个学生都具有自己独立认识世 界的方式、态度，也有着不同的精神世界和内在感受，也就 是说，学生学习的方式上存在着个性差异。教师的责任就在 于承认差异、尊重差异，根据差异因材施教，这是一种客观 存在并很有价值的教育资源。 体验性特征：这是指让学生参与认识过程，获得 直接经验过程中所产生的情感和意识。体验给知识注入生 命，因为有了体验，知识的学习就扩展到心理的范畴。学习 的过程同时也是一个人身心发展和人格形成的过程。为此， 新的教育方式注重让学生参与，强调让学生去感知，去操作， 去实践，去思考，获得最直接的个人经验，并通过讨论、合 作、互相启发，互相交流，达到共同发展。 问题性特征：问题是生长新思想、新方法、新知 识的种子。感知只能获得直接经验，而产生的问题才是促进 学生探究、学习的根本原因。没有问题就不能真正诱发学生 的学习求知热情，学生就不会深入地进行钻研和思考。 以上五个特征只是从不同的侧面阐述了现代学习方式 的特征，他们之间是一个有机联系，不可分割的整体，我们 要从全局的高度予以把握，领会其精神实质，从而修正自己 的教学方式，达到改变学生学习方式的目的。 三、与新课程相适应的现代学习方式 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的 变革，学生学习方式的转变迫在眉睫。它关系到我们的教育 质量，关系到师生的校园生活质量。今天新课程改革倡导自 主学习、合作学习、探究学习的方式。这是实施新课程最为 核心和最为关键的环节。何谓自主学习、合作学习、探究学 习呢？ 1.自主学习 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是 “自我导向，自我激励，自我监控”的学习。具体地说，它 具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的 学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者 积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学 习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支 持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中 对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任 务，有明确的责任分工的互相醒学习。它有以下几个方面的 要素：①积极承担在完成共同任务中个人的责任；②积极的 相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；③期望所 有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互 信任，有效地解决组内冲突；④对于各人完成的任务进行小 组加工；⑤对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性 的途径。 探究学习 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和 确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息 搜集与处理、表迗与交流等探索活动，获得知识、技能、发 展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方 式和学习过程。探究学习相对的是接受学习。经历探究过程 以获得理智和情感体验、建构知