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应用心理学专业咨询心理学校本课程建设探析 摘要：咨询心理学课程建设应综合考虑中国实践、学 校办学特色、专业发展以及学生个人成长的需要，设定课 程培养目标、教学内容和教学模式。咨询心理学应依据主 体性原则、开放性原则、活动性原则、发展性原则和反思 性原则，根据不同的授课内容采取多种教学方式，如角色 扮演法、案例分析法、讨论辩论法、行为训练法、朋辈心 理咨询、团体咨询法和咨询实战法等，以提高学生的实际 操作技能，培养应用型心理咨询人才。 关键词：应用心理学专业；咨询心理学；校本课程建 设 咨询心理学是研宄心理咨询的理论、咨询过程和咨询 技术的科学。作为一门心理学专业的重要课程，咨询心理 学在不同学校的建设中存在着一定的共性，但也有很大的 差异性。为了适应不同高校的办学特色及人才培养的目标， 其课程设置在教学目标、教学内容、教学方法上必然有其 特殊性。探索符合我校办学特色和人才培养目标的咨询心 理学特色课程建设，是研究者的核心任务。 咨询心理学课程建设的依据 符合中国实践的需要目前，咨询心理学课程中所介绍 的理论和方法多以西方文化与主流价值观作为依托，对心 理咨询结果的解释常常与中国传统文化和价值观存在较大 的差异。这就使得西方的理论与技术在应用于中国时，往 往不能很好地解释中国人的心理问题，存在明显的局限与 不足。通过课程内容的调整与完善，在咨询实践中，增加 并融入中国文化色彩，培养出能解决中国人自己心理问题 的人才是该课程建设的重要依据之一。 学校办学特色的需要天津职业技术师范大学是我国最 早建立的面向全国培养职业教育师资的普通高等师范院校 始终坚持服务职教的办学定位，以特色兴校，坚持“动手 动脑、全面发展”的办学理念。这就意味着我校应用心理 学专业的办学目标应该服从学校整体办学特色的要求，面 向职业教育，培养能够在职业技术学校从事心理咨询工作 的高素质人才队伍。因此，在课程实践中，将服务对象定 位为职业技术学校学生，在教学内容上应考虑如下内容： 各年龄段职教学生的心理特点，常见的心理问题，影响学 生心理问题的成长环境，适合于该年龄段的心理咨询会谈 语言与治疗技术等等。 应用心理学专业发展的需要从学科性质来看，咨询心 理学不仅仅是一门理论性课程，而且也是一门操作性很强 的应用课程。因此，从专业整体发展的角度来看，应该改 变原先心理咨询课程重理论、轻应用的现状，加快培养心 理咨询类的应用型人才。从学科发展的外部环境来看，中 国正处于社会转型阶段，经济发展、社会变革迅速，各类 人群都面临着极大的社会压力，对心理咨询师的需求增长 迅速。为了适应这种发展趋势，原劳动和社会保障部于XX 年确立了心理咨询师国家职业资格制度，加快了我国心理 咨询职业化的发展。在社会对心理咨询专业从业者需求旺 盛的大环境下，正是加快应用心理学专业发展的大好时机。 综合内外因素，课题组认为突出操作性和应用性是本课程 建设的重要依据，把心理咨询课程建设和心理咨询师职业 资格考试结合起来，探索适合我校应用心理学专业学生的 培养方向是该课程建设的重要目标。 学生个人成长的需要作为咨询心理学这门课程的受体， 应用心理学专业的学生对课程的建议和需要应该得到充分 的尊重和采纳。通过与学生的交流和讨论，总结出学生两 方面的主要需求。首先，希望改变枯燥的课堂听讲和理论 学习方式，融入多种多样的教学方式和实践操作环节，提 高心理咨询的应用能力。足够的信息量，丰富多彩的学习 方式，提高应用能力，是该课程建设不可或缺的环节。其 次，通过咨询心理学课程的学习，能够解决自身存在的心 理问题和困惑，提高应对压力源和解决问题的能力，获得 个人发展和成长，形成同学之间互帮互助、和谐融洽的氛 围。学生的需求与课程发展的目标是一致的，在培养心理 治疗师过程中，自我成长是不可缺少的内容，通过课程学 习，帮助学生深刻了解自我心理，包括个人心理动力特点、 价值观念及行为模式等，应该成为该课程建设的依据之一。 咨询心理学课程培养目标 课程目标是课程本身要实现的意图和指向。结合咨询 心理学这门课程自身内容与课程建设的四大依据，我校应 用心理学专业咨询心理学课程的培养目标是：通过系统学 习心理咨询理论和原理，使学生灵活掌握心理咨询的方法 和技术，促进学生个人自我发展和成长，成为面向职业技 术院校学生的、能够解决他们实际心理问题的、理论与应 用并重的、全面健康发展的优秀心理咨询人才，获得心理 咨询师职业资格证书。 咨询心理学课程教学内容 从心理学课程建设的依据出发，立足于课程培养目标， 课题组讨论认为咨询心理学课程的教学内容的设置应该满 足三个条件：（1）除完成常规的教学任务外，还应促进学 生的心理健康和心理发展；（2）探讨心理咨询的本土化教 学，借鉴国外咨询理论的同时，介绍其在中国的应用和本 土化状况；（