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应用型本科会计专业教学改革探讨 ［摘要］应用型本科会计专业的教学改革，应该从人才培 养方案的更新、实践能力的提升、教师队伍建设的加强和课 程评价体系的完善等方面来进行着手，为人才的培养提供参 考和帮助。 ［关键词］会计专业；教学改革 ［中图分类号］G642 L文献标识码］A ［文章编 号］1671-591806-0112-02 高校的应用型本科会计教学是为社会培养会计人才的 一个渠道，在社会发展的背景下，会计人才的需求不仅仅是 要有扎实的理论知识，也应该具备较强的实践操作能力。但 是，当前很多该校在人才的培养的方面还不能更好地建构起 理论教学与实践教学融合的教学模式，使得人才的培养不能 更好地跟上社会的需求，不利于高校会计教学的有效提升， 同时也不利于学生就业的更好进行。 一、应用型本科会计专业的培养目标 对于高等教育来说，不管是研宄型的、教学研宄型的 还是教学型的高校，人才的培养都是最首要和重要的任务， 因此在应用型本科会计专业教学中，职业素养的培养是最关 键的，应该处于一个首要的地位。应用型教育的开展不能急 功近利，要有长远的发展目光，不能为了应用而应用，要凸 显其和传统教学方式的区别。对于应用型教育来说，它会更 加关注它对社会发展的推动力和社会发展对其的需求，因此 它的存在是可以满足社会并推动社会发展的。对于应用型的 本科会计专业来说，在人才培养的过程中，不仅要注重知识 的传授，还要培养学生自我学习和自我发展的能力，在课程 的设置上面，要注重实践性教学开展。对于应用型本科会计 专业的培养目标来说，应该是以培养可以更好地适应社会主 义市场经济建设需要，具备良好职业道德，自身专业知识扎 实，实际操作能力较强，可以不断学习和接受新知识的高素 质的、复合型的人才。 二、应用型本科会计专业的教学现状 课程设置不合理，课时少 课程的设计是教学的第一个环节，如果课程的设计不 合理，那么对于教学和人才培养来说是有着很大的影响的。 在高校的应用型本科会计专业的课程设计上，很多高校没有 充分地考虑各个课程之间的先后顺序和衔接性，有的高校甚 至先开设《资产评估》课程，再开设《财务管理学》，这样 的一个顺序会使得教师的教学和学生的学习都存在较大的 困难。近些年来，在高校当中，应用型本科会计专业某些重 要课程的学时在不断地减少，例如《中级财务会计》这门课 程。这个课程难度大，但是又是这个专业的一个基础性学科， 但是很多高校在这个课程的设置当都由原来的84个学时缩 减为32个。受到放假因素的影响，学生很难在规定的时间 内学透这个内容。 高校的应用型会计专业课程设计主要包括基础课、专 业课和实践教学。基础课主要以公共课程为主，包含英语、 思想政治教育等等。专业课是与会计专业相关的一些专业课 程，而实践教学基本上就是学生的实习。有的高校在学生的 相关实践活动中，仅仅通过实习来进行，这样的一个局限性 的实践教学开展不利于学生将学习的理论知识进行更好的 消化。从高校的教学体系来看，一般学生的实习都是在毕业 季进行的，这对于一开始就学习的理论知识来说，是较为容 易遗忘，使其得不到良好的实践检验的，不仅仅影响了高校 自身的教学质量，也不利于学生工作能力的提高和就业工作 的有效推进。此外，在课程设置上面还缺乏了与学生职业资 格考证相关的课程，一方面使得相关的证书培训教材成了摆 设，得不到有效的应用，另一方面使得学生的考证得不到教 学方面的有效帮助，不利于就业。 专业特色不够明显 应用型会计专业重在应用，应用是会随着社会的发/PC 应用型会计专业重在应用，应用是会随着社会的发 /PC 不断进行变化，但是在高校当中，很多高校在应用型本科会 计专业的教学方面都没有能够跟着社会的发展情况进行及 时的跟进改造，相应的教学大纲也没有进行更新，使得专业 特色的建设非常地缺乏。有的高校在该专业的建设中，连续 十来年都是采用同一套人才培养方案，使得人才的培养难以 跟上社会的需求，最终培养出来的人才也难以在就业中得到 良好地去向。每个专业的特色都是不一样的，如果高校在这 个专业的特色打造上效果不好，那么整体的专业发展就会过 于平庸。 师资队伍不够完善 师资队伍是高校教学推进的重要力量和工具，如果师 资队伍的建设情况良好，那么相关的教学工作开展状况就会 比较良好，对于人才的培养也会更加有效。在双师型教学模 式的背景下，高校从事会计专业教学的教师不仅要具备深厚 的理论知识水平和教学经验，同时还应该具备一定的实践经 历，有从事实际会计工作、审计工作的经历和经验。然而， 从当前高校会计专业师资队伍的建设情况来看，大多数教师 都是刚从高校毕业的，在实践经历方面较为缺乏，因此在教 学中难以更好地向学生传授相关的教学经验，从而不利于学 生的全面成长。有的教师即使有一定的实践经验，也只是局 限在