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康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用 【摘要】目的：分析康复治疗技术专业临床带教中PBL 教学法的应用效果。方法：选择78名康复专业实习生作为 研究对象，随机分为对照组和试验组，分别给予常规教学方 式和PBL教学方式，教学结束后，总结教学效果。结果：对 对照组和试验组的理论分数和实践分数进行分析，实践证 明，试验组的理论分数和实践分数明显高于对照组，组间数 据对比差异明显，具有统计学意义。结论：在康复治疗技术 专业对护生采用PBL教学方式，其优势明显，能提升护生的 综合能力，带教效果突出，值得推广和应用。 【关键词】康复治疗；临床带教；PBL教学 【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】 2095-685106-01 PBL教学方式的应用优势明显，是一种以问题作为导 向的教学方式，在该种教学方式指导下，需要以问题作为基 础，采用小组讨论病理的方式进行。康复治疗是整个医疗体 系比较重要的一个部分，实践课内容较多，康复治疗对象多 以老年患者为主，体质比较差，容易受到其他因素的影响， 因此必须做好康复护理工作，提升患者身体素质。为了分析 康复治疗技术专业临床带教中PBL教学法的应用效果，选择 78名康复专业实习生作为研究对象，随机分为对照组和试验 组，分别给予常规教学方式和PBL教学方式，教学结束后， 总结教学效果。详细报道如下： 资料与方法 1.1 一般资料 选择78名康复专业实习生作为研究对象，随机分为对 照组和试验组，详细资料如下： 两组分别都是39例患者。对照组中男和女分别是4名 和35名，年龄在18-24岁，平均年龄岁。试验组中男30例， 女36例，年龄在20-25岁，平均年龄岁。根据上述数据可知， 两组学生的常规性资料对比无明显差异，组间数据可以进行 研究和分析。 1.2方法 对照组采用常规教学方式，按照教学安排进行。试验 组采用PBL教学方式，如下：强学生分为若干个小组，每组 4-6人左右，在一周前指定案例，让学生对案例进行大致了 解，对问题进行分析。小组成员需要各自收集相关病例资料， 发现问题后及时查找问题，对于不能解决的问题在课堂上和 其他同学进行互动和交流。课程结束后，各个小组进行知识 总结，主讲教师对案例教学的成果进行最后的总结。课程教 学中教师首先起到引导性作用，讲解实践操作的流程和注意 事项，让学生自行操作。学生操作结束后，对于存在的问题 及时和主讲教师进行互动和交流，结合量化操作评分进行实 施［1］。 1.3评价方式本次研究中对两组的实践成绩和理论 成绩进行分析，分数越高，说明成绩越佳，满分100分，60 分以下说明不合格。 1.4统计学方法在本次研究中采用SPSS24.0统计学 软件对本次研宄所得数据进行统计学分析，计量资料采用t 检验，计数资料采用检验，当P0.05说明比较结果存在明显 的差异性，具有统计学意义。 结果 在本次研宄中对对照组和试验组的理论分数和实践分 数进行分析，实践证明，试验组的理论分数和实践分数明显 高于对照组，组间数据对比差异明显，具有统计学意义，如 表一： 讨论 PBL教学方式以问题作为基础，在实践中以学生作为 主体，开展小组讨论的方式。辅导教师需要积极参与到其中， 提前制定案例，让学生对案例熟悉后，进行实验指导。PBL 教学方式的落实，能最大程度提升学生自身想象力，提高创 新能力。本次研宄中将PBL教学方式落实到实践中，让学生 围绕问题进行学习，进而提升教学效果［2］。和传统教学模式 相比，PBL教学方式能提升学生对知识点的掌握，能力考核 分数也随之提升［3］。 PBL教学方式涉及到内容比较多，以阶段性教育和指 导作为基础，首先是提出问题，在课前教师需要对个案进行 了解，对案例分析后，提出有价值的问题，让学生带着问题 进行学习。其次是收集资料，学生是教学的主体，教师起到 指导和引导的作用，在指导过程中要让学生对案例分析后， 查询资料，只有掌握资料后，才能做好更好的学习。在收集 资料的过程中和学生进行讨论和分析，以小组为单位进行指 导和教育，成员需要对具体内容进行掌握，分工合作， 导和教育， 成员需要对具体内容进行掌握，分工合作， 积极学习［4］。而后是解答问题，问题提出后，对收集到的资 料分析，能得到相答案，但是由于涉及到内容比较多，学生 的总结能力较差，经验不足，可能会存在解答不完整或者解 答错误的现象，教师要立即给予纠正，让学生朝着正确的方 向分析问题。最后是知识的总结，由于教学内容比较丰富， 做好知识总结工作是关键，结合小组讨论的成果，适当对成 果进行评价，让学生了解案例教学的主旨，进而提升综合能 力。PBL教学方式对教师的能力有一定的要求，教师需要对 学生的学习能力进行了解，抛出合理的问题，以问题为核心 查询资料后总结和分析。此类教学活动的落实，