高中政史教学影视资源运用.docxVIP

　　随着科技进步、社会发展、物质生活的改善，特别是-的普及和3技术的传播，影视资源已越来越多地进入人们的生活当中，潜移默化地影响着人们的学习、工作、生活和思考方式。 　　对高中教育而言，要实现课程目标、提高教育教学质量，就必须重视教育教学信息化，利用优质影视资源来优化教学，提高教育教学质量。 　　一、高中教学利用影视资源的反思高中语文、历史、政治、地理、英语等学科教学和学生思想教育、素质拓展中，都较广泛地使用着影视资源。 　　运用影视资源，可以激发学生学习兴趣，进行情感教育、思想教育、审美教育，陶冶学生情操，提高思想品德修养；辅助教学，扩大教学信息，拓展教材；培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和创新能力；帮助学生掌握学习策略，学会学习、有效学习；强化学生成就动机，树立终身学习意识；促进教学手段信息化，提高课堂效率，等等。 　　影视资源设计要注意科学性、目的性、可行性、适度性、整体性等基本原则。 　　在影视资源设计形式上，要注重学校影视资源库建设，注意利用影视资源促进课堂教学，进行研究性学习。 　　这些认识和研究成果，关注到了高中教育教学利用影视资源的一般教育意义、设计原则和设计形式，有一定的实践基础。 　　但更多停留在对高中教学表层意义的认识上，且主要集中在历史学科，缺乏对优质影视资源教育价值的深入挖掘和拓展，如果影视资源更多停留在对高中教学表层意义的认识上，且主要集中在历史学科，缺乏对优质影视资源教育价值的深入挖掘和拓展，是很难在教育教学实践中取得预期效果的。 　　1影视资源在高中教学中的作用和价值。 　　很多教师和学者认为，采用影视资料只是为辅助教学，它可以激发学生兴趣、设计教学情境、展现教师的多媒体技术水平，是教育教学信息化的基本要求。 　　这些认识，显然没有真正把影视资源作为一种重要课程资源来看，没有界定影视资料的类别和质量好坏，没有从人文与社会领域来审视影视资源的特殊价值和意义，没有充分把握高中历史、政治学科的特点和人文性、社会性、教育性、思辨性与科学性，也没有考虑多媒体教学的实际效果。 　　毋庸置疑，课堂教学的关键在于教学设计，教学质量根本上取决于教学设计。 　　高中教学利用影视资源，不仅可以辅助教学、活化课堂、设置教学情境、激发学生学习兴趣，更有着不可替代的作用、潜在价值和广阔前景。 　　特别是历史教学中，利用优质影视资源可以创造出引人入胜的、无可替代的历史情境，让不可复原的历史最大程度上得以重现，使学生在身临其境中亲近历史，在体验、感悟历史中高效学习、增长智慧、快乐成长。 　　2影视资源的选用和空泛化趋势。 　　影视资源题材广泛，包罗万象，且更新速度快。 　　从电影、电视剧来看，资源之繁杂足以使人眼花缭乱、迷失方向。 　　在当今文化产业化、市场化潮流中，部分商家为追求票房、利润和所谓时尚，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影视作品来吸引观众；不惜将历史庸俗化、娱乐化，来迎合世风、抢占市场。 　　这些作品对正处于青春期、成长期、叛逆期和人生观、世界观、价值观转型期的高中生来讲，无疑遗毒甚巨。 　　因此，高中教育教学中选用影视资源，教师一定要高度负责、谨慎、有的放矢、精心准备，坚持去粗取精、去伪存真、取精华弃糟粕，选用集知识性、科学性、趣味性、时政性、探究性、高清度于一体的优质影视资源为教育教学所用，否则，宁缺勿滥。 　　这样的作品可以是影视片断，也可以是完整版影视，甚至可以是影视海报、精彩花絮或者节目预告。 　　由于所属领域、学科性质和教学目标的不同，高中各科利用影视资源的效果却大相径庭，甚至出现空泛化趋势，从而使部分学生误认为影视资源利用就是看看而已，甚至是自己趁机放松消遣、嬉皮搞笑的时候。 　　这样利用影视资源，显然已经悖其初衷。 　　高中教育教学利用影视资源，一定要有突出的学科特点与明确的教育教学目的和要求。 　　特别是政治、历史教学，利用影视资源要有利于将课堂变得鲜活、充满智慧与情趣，有利于有效提升课堂教学效率，有利于培养学生良好的思维品质、人文素养、公民意识、民族民主精神和全球视野。 　　二、高中政史教学中影视资源的有效利用《普通高中思想政治课程标准实验》和《普通高中历史课程标准实验》共同指出，凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。 　　文字、音像包括图片、照片、录音、录像和影视作品等、人力资源教师和学生、实践活动资源社区、工厂、信息化资源，都是基本的课程资源。 　　鉴于学科的特殊性，要达到预期教育目标，高中政史教学利用影视资源必须坚持一些重要原则。 　　1科学性。 　　即选用的影视资源应有鲜明的学科特点，事实客观、可信，有充分的说服力；知识性、思想性强，有利于传承文明、科学和理性；有利于学生健全人格的形成和个性健康发展。 　　正如培根所说读史可以使人明智，读诗可以使人灵秀……凡有所学，皆成性格。