高中德育中体验式教育的应用.docxVIP

　　摘要本文以高中的德育教育为主要研究对象，对其中的体验式教育进行了重点分析。 　　在简要分析体验式教育实质的基础上，对该类型教育的实际应用进行了详细且深入的研究和分析，以期为广大高中德育教育工作者提供一定的参考意见和建议。 　　关键词高中;德育教育;体验式教育;应用分析目前我国高中的思想政治教育，可以发现一个非常突出问题，即重知识轻德育、重课堂轻实践。 　　事实上，这个问题不仅仅存在于思政教育上，语文、历史等各学科教育也同样有这样的问题存在，只是其严重程度不同。 　　鉴于此，作者根据自身的研究成果和经验总结认为想要发展我国高中的德育教育，应该对学生实行体验式教育。 　　通过道德感知，让学生自发主动地参与德育教育，从而提升和增强高中德育教育的实效性、主动性、针对性以及创造性等。 　　一、体验式教育的实质体验式教育，尤其是现阶段我国的体验式教育，可以说是一种事情经历。 　　通过亲身经历或知识学习的方式，对学生产生极其深刻的影响，从而引导或拨正其思考行为和思维方式。 　　从这一角度理解，体验式的教育，不但是亲身活动的一种，还是活动结果的一种。 　　通俗来讲，体验式教育就是借助亲身经历进行主体感知的行为。 　　作为活动结果的一种，无论是这一行为的主体认知，还是其情感需求，都包含了经历、认知以及情感等三个层面上的含义。 　　当然，从另外的角度理解，体验式教学又可认为是按照预期目标进行的教学。 　　也就是说，在客观真实的目标前提下，学习者通过与目标相应的活动感受或体验，加之后续反思、分享及感悟之后，最终实现学习者自身知识储备和技能掌控的提升和加强，构建一种知识丰富且效果显著的学习方式。 　　需要特别说明的是，从这一角度理解的体验式教育包括很多方面的内容，主要有前期分析、体验项目设计以及体验场景模拟等。 　　二、高中德育中体验式教育的实际应用1设置体验式教育课程在高中德育教育中，体验式教育的应用最典型的便是课程设置。 　　也就是说，在综合考虑德育内容、目标等各方面因素的基础上，利用课外体验的方式来实施和执行相应的课程计划。 　　例如，学校可以设置社区服务课程、网络咨询课程以及社会实践课程等。 　　以社会实践课程为例，教师可以鼓励或直接要求学生参加各种各样的暑期社会实践活动。 　　这样，不仅可以帮助学生树立科学且正确的人生观、价值观和世界观，还可以全面提升学生在社会层面的认知及情感体验。 　　当然，体验式教育课程的设置不应该仅仅局限于课内知识，还应该不断开发和拓展当地的教育资源。 　　简而言之，就是通过大众化的素材选取，将现实生活中值得体验的道德情感和认知融入德育教育之中。 　　如此，便可充分激发学生在思想上的自主认知和改变。 　　从某种意义上分析，这无论是对学生吃苦耐劳精神和意志的培养，还是对学生情感体验的增强，都有着非常积极且正面的作用和意义。 　　经过严格且规范的意志磨练，学生在自我教育和自我管理方面必然会得到质的提升，与之对应的能力和素质也会随之大幅度提高。 　　如此，高中德育教育的开展和进行便具有了真正的意义。 　　2加强道德体验在高中德育中的应用道德体验，其实就是人类个体在亲身经历某一有关道德的事件或情景时，在形富含自我价值判断的新态度、新情感、以及新观念形成或产生的基础上，做出新的行动或选择的具体过程。 　　这一过程重点强调的是体验道德观念，认知自我状态及道德水平。 　　所以，在高中德育教育中，道德体验应用的加强尤为重要。 　　具体而言，可以从以下方面加强对学生的道德体验一，提升并加强教师的德育素质。 　　作为学生学习路上和人生路上的引路人，教师的存在至关重要。 　　但是，想要对学生进行道德体验的强化教育，教师就必须在自我修养、组织才能等方面进行自我提升，全面加强自身的德育素质。 　　对此，学校可以定期开展与道德体验相关的培训活动，邀请专家或学者针对道德体验这一教育教学内容对教师进行思想、方法等各方面内容的讲解和传授。 　　如此，便可帮助教师在短时间内提升专业素质和自我修养。 　　与此同时，通过这样的集中培训，教师之间也可以针对彼此的教育教学方式和行为进行沟通和交流，从而实现完善自我、提升教学质量的效果和目的。 　　二，改革并创新高中的思政课程。 　　对高中思政教育进行改革和创新时，可按照以下步骤进行首先，对道德教育体系进行宏观构建，并在该体系充分融入和渗透进道德体验教育的基础上，将这一体系定位为高中思政课程的重要内容。 　　其次，对德育教育的评价标准进行建设和完善，并将其作为高中思政课程教学的基本导向。 　　最后，对高中思政课程的改革力度进行大力加强，并对其教学倾向进行改变，将原有的政治化倾向和应试化倾向转变为道德化和体验化倾向。 　　3发挥教师在体验式教育中的作用通过对比分析可以发现，无论是传统形式的德育教育，还是现代化新