高中地理课堂教学论文7篇.docxVIP

　　第一篇高中地理教学积极情感因素的激发一、高中生地理学习情感的现状通过调查研究发现大多数学生认为地理不重要，对地理的学习熟视无睹，没太大的兴趣，也不愿意花太多的心思去学习，虽然上课也听讲，但都是应付了事，为考试而听课。 　　上课容易思想抛锚，积极性不高，状态不佳，东张西望交头接耳。 　　高中生虽然比初中生高一级，心智上相对更加成熟，但更容易情绪化，常常会因为家庭纠纷、同学纠纷及生活中的不快等影响上课的情绪和心情。 　　另外，很多学生认为地理是副科，不重要，所以态度不端正，学习被动。 　　另外，一些学生虽然不是应付了事，知道学习地理的重要性，给自己树立了明确的目标，但也是三分热度，等热度稍退，便开始放松。 　　还有一部分学生很认真地去学，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不强，当遇上难点而无法解答时，就会产生挫败感，产生恐惧心理，进而半途而废。 　　种种现象分析可得，现在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去学。 　　造成这种现象的主要原因就在于教师上课太过于僵硬化，不生动，缺乏情感因素的渗透，无法调动学生学习的积极性;教师太过于注重知识的灌输、技能的培养，忽视了学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体作用。 　　因此，教师要努力改变教学方法，加强在课堂上情感因素的渗透，弥补学生情感缺失的现象，更好地提高教学质量，促进学生健康发展。 　　二、激发高中地理教学中积极情感因素的有效策略一建立和谐的师生关系，培养和激发学生的地理学习动机在高中地理课堂教学中，教师要以培养和激发学生的地理学习兴趣为动机，积极进行情感渗透，营造良好的学习氛围，放松学生的心情，做到融情于景。 　　此外，教师要亲切和蔼，表现出强烈的责任心，让学生在课堂教学过程中发挥积极主动性，实现学生的主体地位。 　　同时，还要用愉快的心情和饱满的热情感染学生，使他们树立自身的积极情感形象，以加深师生之间的感情。 　　例如，在采访一位学生时，他说过之前地理成绩很差，后来得到了快速的提升，原因在于地理老师的热情强烈地感染了我，让我倍受鼓舞，在课堂上，让我们勇于思考，调动我学习的积极性。 　　二充分挖掘地理教材中的情感内容，引导学生关注生活中的地理地理学习的出发点要求学生有浓厚的兴趣。 　　地理本身是一门很有趣的课程，任何地理事物都有其规律，人文地理中还蕴含着各种各样的风俗习惯，人文情怀，各地文化各有特色，而这些丰富的情感资源正是地理学科所特有的，这种特色是地理学科的优势，如果教师积极挖掘这些因素并将其应用于课堂上，那么培养学生的兴趣和调动学生学习的积极性便不在话下。 　　例如，对于刚踏入高中校门的学生，地理教师可以很好地利用这些现有的素材，在讲重点和难点的时候补充一些奇闻轶事，这样就可以充分地调动学生的兴趣。 　　三布置适当的任务，恰当地进行情感评价很多学生由于缺乏自信心，在学习地理的过程中一旦遇到困难便选择放弃。 　　为了提高学生的自信心，教师要布置适当的任务，要求和任务要稍高于学生的实际水平，让学生有挑战感，激发自主性，在学生稍稍取得进步时，加以表扬，使其重获信心。 　　这样，就让更多的学生相信自己有这个能力，可以独自学好地理。 　　曾经有过这样一个案例一位学生问教师坐地日行八万里，巡天遥看一千河，为什么呢?有些教师采取漠然或含糊其辞的态度，并批评学生上课随意乱发言，扰乱了课堂秩序，结果极大地挫败了学生的积极性。 　　因此，教师在平时要细心观察和关心每一位学生，看他们平时的行为表现，猜想他们的心理，积极进行心理疏导，无论何时何地对他们的进步都要给予表扬和鼓励，恰当地进行情感评价，在心理上满足学生的渴望。 　　在课堂上，充分调动学生学习的积极主动性，发散学生的思维，让他们独自去思考。 　　当学生遇到困难时，主动伸出友爱之手，和他们一起渡过难关，进而建立良好的师生关系。 　　此外，教师要公平对待每一位学生，尊重学生的人格，保护他们的自尊心，维护其上进心，为他们创造各种有利的条件，这样不仅可以调动他们的积极性，还能使他们重拾自信心，激发学习地理的热情。 　　综上所述，在高中地理教学中积极地进行情感渗透是相当重要的，教师要把微笑带入课堂，平等对待每一位学生，保持课堂气氛的和谐融洽，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和思维的创造性，提升学生感知事物的能力和认知事物的能力，让学生体验成功，建立自信，让学生真正地体会到学习地理的价值所在，让学生保持浓厚的学习兴趣，进而促进学生的健康成长，提升高中地理教学的质量。 　　作者姚亚林单位江苏省阜宁县第一高级中学参考文献［1］闫爽．高中地理教学中积极情感因素的激发［］．吉林广播电视大学学报，201307．［2］艾群敏．浅谈地理教学中的情感教育［］．新课程中学，201005．［3］李素芹．地理教学与情感教育［］．教育艺术，201004．第二篇