高中数学思维发展策略研究.docxVIP

　　在传统的高中数学教学中，教师和学生所关注的重点大多集中在知识内容本身上，而很少去关心和评价学生的思维过程和思维能力．这是高中数学教师眼光不够长远的一种表现，也是新时期数学教学中所必须修正完善的．进入高中阶段的数学教学后，教师应站在一个全新的高度来审视学习内容，从零散的知识点中提炼出系统的思维方法，以此串连起整个数学体系，让学生的数学学习更加深入与高效，使数学教学焕发出生命的活力．一、培养兴趣，调动学生的思维热情思维能力的培养与发展，并不是教师一方可以决定和左右的．数学思维归根结底还是学生一方的主观意识领域．只有学生具有了运用数学思维的主观意愿，教师对于其开展的思维培养才是可行的、有效的．因此，要想有效发展高中数学思维，调动起学生的思维热情是教师首先要做的，既要培养学生良好的思维，也让学生轻松地掌握学习方法，在快乐中学习数学．兴趣是最好的老师．在高中数学教学中，通过将教学内容与学生兴趣相靠拢，让学生对于数学学习产生好奇心和求知欲，都是调动学生思维热情、推动学生主动思维的有效方式．在教学设计时，教师要在数学知识与学生兴趣之间寻找联系，调动学生的思维热情．二、吃透概念，夯实学生的思维基础数学思维的培养在高中数学学习过程中处于一个高阶的位置．也就是说，只有将基础知识学懂吃透了，才能谈的到思维方法的话题．要想实现数学思维的有效建立，夯实基础必不可少．而具体到高中数学领域来讲，重要的思维基础之一便是基本概念．例如，在讲函数时，对于函数概念，有一句重要的描述对于集合中的任意一个元素，在集合中有唯一确定的元素与之对应．虽然看似简单，想理解透彻却并不容易．我以萝卜和坑的比喻向学生细致讲解了在这一概念中何为任意，何为唯一．同时，通过实际举例的方式在学生头脑中建立起映射的思维模式．对于这一概念的理解直接影响着学生日后对于函数问题的解答，必须从一开始下大力气夯实．概念如同数学学习这座高楼大厦的地基，只有把每个基本概念掌握住，才能准确地进行思考，进一步形成完整的数学思维．数学思维离不开严谨的逻辑，而在这些逻辑关系的建立过程中，相关概念的内涵与外延起着至关重要的作用．三、解后反思，培养学生的思维能力解后反思，顾名思义，就是指在一个数学问题得到解答之后，再回过头针对解题过程中所用到的知识内容与思想方法进行回顾、提炼与总结的过程．不难发现，这个反思的过程，对于提升学生的数学思维能力来讲是很有意义的．它是采用一个更加宏观的角度来重新审视数学解题的方式，是知识学习的升华．在解题时，学生的注意力只是集中在题目中所涉及的知识内容，而鲜少去关注解题过程中所运用的整体思路，但这恰恰是思维培养的重点所在．在高中数学教学中，教师要有意识地带领学生进行解后反思，以达到总结思维、发散思维、创造思维的目的，从而提高教学效果．总之，提升学生的思维能力，已经成为当前高中数学教学中的一个重要目标．如果将具体的知识内容比喻为一个个珠子的话，数学思维则如同一条线，连通了知识内容之间的内在联系，将其整合，发现其中的规律，由此展开探究，并且借助数学知识解决实际问题．相对于基本知识学习来讲，思维能力的培养显然长远了很多．在高中数学学习时期，有效发展学生的数学思维是一个必然，更是提高教学效果的根本动力．作者吴海涛单位江苏省淮州中学