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《教育心理学考试大纲》 （内容简介） 三、心智技能的形成 　　 2、心智技能的培养要求 ： 激发学习的积极性与主动性； 注意原型的完备性、独立性与概括性； 适应培养的阶段特征，正确使用语言 。 第八章 学习策略 　　 一、学习策略概述 二、典型的学习策略 三、学习策略的训练 一、学习策略概述 学习策略定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略特征： 1 是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的； 2 是有效学习所需的； 3 是有关学习过程的； 4 是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成。 分类： 认知策略 元认知策略 资源管理策略 二、典型的学习策略 　　(一)认知策略包括： 　　 1 、复述策略 复述策略定义 ：复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 复述策略常用的几种方法： 利用随意识记和有意识记； 排除相互干扰； 整体识记和分段识记； 多种感官参与； 复习形式多样化； 画线。 　　 二、典型的学习策略 　　(一)认知策略包括： 　　 　 　2、精细加工策略 精细加工策略 定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 精细加工策略常用策略： 记忆术(位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想 法、关 键词法、视觉想象、语义联想)； 做笔记； 提问； 生成性学习； 利用背景知识，联系实际。　　 二、典型的学习策略 　　(一)认知策略包括： 　　 　　3 、组织策略 组织策略定义：使整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 组织策略常用策略： 列提纲； 利用图形； 利用表格。 二、典型的学习策略 　 (二)元认知策略 元认知概念：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。 　　元认知知识(知道做什么)：对个人作为学习者的认识；对任务的认识；对有关学习策略及其使用方面的认识。 　　元认知控制(何时、如何做什么) ：是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。 　　常用策略：计划策略、监视策略、调节策略 　　 二、典型的学习策略 　 (三)资源管理策略 　 1、学习时间管理 2、学习环境的设置 3、学习努力和心境管理 4、学习工具的利用 5、社会性人力资源的利用 三、学习策略的训练 　　原则： 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感 　　方法： 1 指导教学模式 2 程序化训练模式 3 完形训练模式 4 交互式教学模式 5 合作学习模式 第九章 问题解决与创造性 　 　 一、问题解决概述 二、创造性及其培养 　　 一、问题解决概述 问题概念：给定信息和要达到的目标之间有某些 障碍需要被克服的刺激情景。 问题解决概念：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 问题解决的特点： 目的性；认知性； 序列性。 问题解决的过程：　　 1、发现问题---问题解决的首要环节 　 2、理解问题---形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。 　 3、提出假设---提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式、启发式） 　 4、检验假设 ----确定假设是