教师招聘资料深圳教师考试面试40问.docVIP

学生记忆有什么特点？学科教学如何提高学生的识记能力？ 以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。 老师可采用以下方法提高学生的识记能力： 第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。 较形象的说,大部分学生内存都很大,但硬盘普遍不足,就是说他们瞬间记忆的能力是很强的,但隔天再提问有可能就什么都不记得了.对于这种情况,老师应该有足够的耐心,经常提醒学生记忆.不过最好最省力的办法是使自己的课生动有趣,学生自然记得牢! 动机的诱发——培养记忆能力的基础 兴趣的培养——提高记忆能力的前提 方法的指导——提高记忆能力的关键 你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？ 不同意，因为有些学生自甘堕落，老师想要管却管不了。不如把这句话改成：没有不合格的孩子，只有不合格的父母。因为父母是孩子的第一任老师，他们的行为影响着孩子。一样的老师 总有合格的学生 也有特别差的学生。 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，没有不合格的学生只有不合格的教师是其衍生出的众多“伟辞”中最为闻名的一句。教师素质的高低，直接关系到21世纪创新人才的培养。 社会对于教师的期望是很高的，家长寄希望于教师在为人、学识方面正确引导学生。无可否认，教师的职责就是教好学生，教师的教育从知识层面延伸到人格培养层面。然而这个“好”，不同的人有不同的界定。对于教育效果好坏的判定，显然是没有确定的标杆的，所以外界对教师教育效果的期待经常含有不合理的成分。 “——”，这样的说法未免过于武断，所谓的“教不好的学生”， 何为之“不好”，何为之“好”？看的的成绩还是人品？ 倘若经过教师教育，学生成绩虽然仍属中等，但较以前有所提高，这样称之为被教“好”还是没有被教“好”？我认为，只有弄清楚评断学生好坏的标准，才能进一步谈论教师会不会教。这个观点显然是经不起推敲的。 退一步讲，按照新课标，综合素质是衡量项目，谁来为每个学生的综合素质打分？ 假若教师的教育使学生能力提高，但这种不能体现在成绩上，教师应该被归类为“不会教”吗？以数学教育为例，数学教育方式在中小学与大学有一个最不同的地方，就是大学注重最基本的定义含义、最基本的定理及其推导方式，而中小学则带有明显的应试色彩，对于所有的内容不求甚解，只要求教会学生套公式计算、答题拿分。深入学习数学的人都清楚，数学学习最重要的是培养严谨、清晰的思维逻辑。然而在中小学数学教育中，培养学生思维是花时间、费力气的，侧重教育思维方法，学生的卷面成绩可能会比那些只求粗略理解数学、功利性地锻炼解题能力的学生差。然而显然前者是对学生的能力、发展更有好处的。这种情况下，教师的教育使学生思维能力提高，但这种提高不能体现在成绩上，学生综合素质提高了吗？家长和学校往往不懂得观察学生思维能力的提高，或许他们根本不重视，他们只看考试成绩，这时，教师的教学能力就会被怀疑。这对教师又是否公平？ “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是外界对教师教育的美好期待，提醒着教师“有教无类”。但也是外界对教学效果的错误期待，是当代教师的无奈。希望社会更客观地思考判定教育效果的标准，对教师保留合理的要求和期待。 如何组织与培养班集体？ (1)应有一个集体奋斗目标 (2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动(3)实行民主管理 (4)要注意强化感情 (5)教师要真诚地爱学生 (6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台. 在学校中，班集体是小学生学习、生活和交往的主要集体环境。如果每个教师能够教育好集体，团结好集体，加强了人集体，以后集体便成为很大的教育力量。所以良好的班集体能紧密地配合班主任的工作，积极地促进学生的健康成长。下面就如何组织和培养班集体浅谈本人的几点看法。一、选择起带头的班干部 二、培养师生团结友爱之风三、提出班集体目标四、开展经常性的班级教育活动总之，良好的班