高中数学教学方法研究论文9篇.docxVIP

　　第一篇高中数学的有效学习一、高中数学有效学习的重要性1高中数学有效学习是提升学生综合能力的主要方法。 　　在统计学中我们要提高对数据的分析与处理能力，在概率学中要提高准确判断能力，在立体图形中要提高空间思维能力。 　　2高中数学有效学习能够有效促进教学互动。 　　从学生的角度来看，数学学习互动，不仅仅是我们与老师之间、与家长之间、与同学之间的互动，也是与社会、与科技、与文化等方面的互动，形成一个开放的动态学习环境。 　　学生应当与老师进行充分交流，我们需要更了解、适应老师的教学特点，利用其优点，改变其缺陷。 　　同时老师也应当深入调查学生需求，知道学生知识与能力的薄弱之处，构建出教学难点与重点，进行双向互动，相互改进，共同实现高效率课堂。 　　二、眼下高中数学有效学习的困境1老师教学意识与方法守旧落后。 　　在我们的数学课堂上，老师独霸课堂的现象仍然十分常见，四十五分钟的讲课模式依旧是老师使用的教学方法。 　　从根本上讲，这是应试思想的惯性作用，老师在新课改中一时难以改变过来。 　　老师家长制的教学作风，也会引起正处于青春期的学生的反感，甚至厌恶，严重打击了学生学习的积极性。 　　2学生缺乏自主性与趣味性。 　　这是影响高中数学有效学习的关键原因。 　　高中数学知识难度稍大，处于青春期的学生并没有形成稳定成熟的学习心态，导致对数学学习动机不足。 　　学习的内化是其获取知识的关键，对内化的最好激发办法是激起学生对所学材料的兴趣以及对学习的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。 　　3课堂教学缺乏有效性设计。 　　课堂教学设计是进行有效教学的直接手段，是提升课堂质量的具体方式。 　　目前，高中数学的课堂设计权一直牢牢掌控在老师手中，老师根据主观经验进行备课，缺乏有效的课堂互动，对于学生之间的差异性分析不足，造成数学成绩优秀者更优秀，差者更差的分布局面；并且，老师在课堂当中与学生的互动不足使得学生难以融入课堂当中，学习的自主性与趣味性大减。 　　课堂设计体现不出现代教育追求的学习过程与知识能力相结合的要求，没有很好对学生进行思维引导，激发其思考与总结知识的自觉性。 　　三、高中数学有效学习的方法1引导学生体验学习乐趣，进行自主学习。 　　数学教学应当引导学生从内心深处喜欢学习，充分发挥学生的主动性，积极创设合作交流的学习环境。 　　如预设导学任务，使教学过程变为学生群体参与、互助交流、探索发现的过程，使学生学会学习、学会交流、学会合作。 　　以数学知识创建情境教学，让学生变成课堂主角，才能有效地增强课堂趣味性。 　　2课堂上可以创建问题情境。 　　提出问题比解决问题重要得多。 　　爱因斯坦曾经这样总结人才的特点。 　　创建数学情境教学，需要老师提前做好课堂准备，将具体问题植入情境当中。 　　然后学生通过对情境进行实践，发现、提出、分析与解决数学问题。 　　比如在学习圆的知识中，老师可以创建古人圆周率演算情境，再利用微积分知识引导学生发现问题。 　　构建数学情境，一方面可促使学生参与课堂互动，提高课堂趣味性；另一方面也提升了学生自主性，使他们主动思考学习方法，从而拓展自身的思维空间。 　　3进行高效课堂设计，增强各方互动。 　　高效课堂设计是指将知识结构融入学习过程，进而提升班级整体学习成绩与能力的教学模式。 　　学生可以创建自媒体交流群，利用、微信等方式探讨数学问题，在互动交流中挖掘网上学习资源，根据自身学习情况与需要，创造自主学习的条件。 　　作者何源单位中国人民大学附属中学第二篇情境教学在高中数学课堂教学中的运用高中数学是一门集应用性与逻辑性为一体的学科，教师在讲解这些抽象知识的时候，要根据实际情况创设不同的教学情境，让学生们主动参与，最终目的是为了提高学习效率，提高课堂的教学质量服务的。 　　一、创设活动情境，活跃课堂教学氛围高中数学的思维性、逻辑性都比较强，对于一般学生而言都具有一定的学习难度。 　　因此，这也导致在学习数学知识的时候很多学生都感觉枯燥无味、神秘难懂，究其原因是因为数学教学脱离了实际孤立存在。 　　基于此，在教学时要组织学生进行与数学知识相关的实践活动，构建教学情境，便于学生在活动中提高学习兴趣，并且牢握数学知识。 　　加强数学内容与实际生活的密切联系，便于学生在生动形象的生活实例中，利用已有的知识和经验使得数学知识得到有效提升，从而达到提高学习效率的目的。 　　大文豪托尔斯泰曾说过成功的教学所需要的不是强制，而是将学生的学习兴趣激发出来。 　　兴趣是人对客观事物产生出来的一种积极的认知倾向。 　　数学又是一门抽象性很强的学科，在实际教学时精心设计游戏活动也是一种激发积极性的有效手段。 　　例如，这里还是以等比数列求和公式内容为例，组织学生开展白纸对折活动，将需要讲解的数