高中教学论文：高中生体育教学模式透析.docxVIP

　　本文作者赵勇工作单位泰兴市第一高级中学直观教学法现如今体育教学中，除了运用最基础的讲解法，还有更形象的直观法。 　　体育教师通过生动形象的动作，让学生从感官上掌握动作要领，从而让学生以最直观的方式学习正确的动作要领的一种方法。 　　因此，体育教师在体育教学中运用直观法时应注意体育教师应该让更加动作规范化，体育教师在体育教学中的每次为学生示范动作要领时，力求做到动作全面到位，而不是点到为止[5]。 　　为了让学生更好的掌握动作要领，体育教师可预先示范一套规范的动作，而后让学生实践体会，尤其是在学习重点动作要领时，体育教师应尽量放缓示范速度，在讲解的同时，还应作出相应的示范，让示范更有针对性。 　　而学生在体会过程中，体育教师应对学生的不规范动作，加以纠正和指导，让学生的动作更加规范，这样才能让体育课堂中学生更高效的掌握动作要领。 　　完整教学法完整法是指体育教师在示范开始到示范结束时，体育教师做出协调连贯的示范动作，以不破坏动作与动作之间衔接为主要手段的体育教学方法，例如体育教师在讲解组合动作时，可以将组合动作连贯且不分段的示范给学生。 　　完整法的教学优势在于，让学生对动作有一个全面系统的了解[6]。 　　而体育教师在使用完整法进行体育教学时，则要求完整法的教学动作应该相对简单，而不适用较复杂的动作教学。 　　这是因为，较为复杂的教学动作在使用完整法进行教学时，学生不能完全依赖记忆来掌握动作，在体会过程中往往会产生动作偏差，致使学生学习积极性下降，从而让教学成果事倍功半。 　　因此，体育教师在体育教学中使用完整法时，还应注意以掌握动作基础为首要目的，以精通动作基础为次要目的，也可以先要求学生的动作在方向和路线上的规范，而后要求动作节奏和幅度上的规范等，同时亦可利用精简动作的方法进行完整法教学，例如减少跨步距离、缩小动作幅度、降低施力力度等。 　　当然完整法也存在一定的不足，完整法在对于动作复杂且难度较大时，很难达到预期的理想，因此体育教师在体育教学中科学的运用完整法也很重要。 　　分解教学法分解法则是与完整法截然不同的体育教学方法,体育教学中的分解法是把完整的动作，科学的分解成多个动作，让学生学习分解动作，最后连贯的将分解动作组合起来的体育教学方法。 　　其优势在于分解法可以让动作精简化，提高学生掌握动作要领的效率，从而提高学生的积极性，最终达到让学生更有效率的掌握动作要领的目的。 　　分解法虽然可以让动作精简化，但是在体育教学过程中，也会发生破坏动作整体结构，从而影响学习效果的问题。 　　因此，体育教师在体育教学中应用分解法时应注意一、以不破坏动作整体结构为前提；二、科学合理的分解整体动作的各个步骤；三、教师自身应熟练完整的进行分解教学，避免出现动作断链现象的发生。 　　情景教学法情景教学是指，体育教师将教材融入情景为教学前提，而后体育教师通过语言提示，让学生自主的融入情景，并掌握相关的体育动作要领。 　　体育教师在运用情景教学法时应注意一、体育教师在充分关怀学生、高度信任学生的同时，也要对学生严格要求，引导学生以正确的方向发展，应重点关心那些自身体制较差的学生，不能对那些自身体制较差的学生置之不理；二、体育教师要让学生培养积极参加体育锻炼的兴趣，让体育教师在体育教学中与学生建立亲密的友谊，最终实现传授运动知识、培养学生感情、提高运动技术三个方面的紧密相连。 　　综上所述，体育教师在体育教学中，应尽量使用多种教学方法相结合的方式进行教学，不受体育教师个人经验以及风格所影响，也不拘泥于传统的教学方法。 　　而如果体育教师只使用一种固定的教学方法教育学生，就会严重限制学生自主学习的积极性，埋没了学生自身能力，降低了教学质量。 　　所以，体育教师应深入研究多种教学方法，而是不局限于特定的教学方法，此外，还应在一般教学方法基础上，灵活运用自身优势，制定出一种适合体育教学的教学方法，并在实际教学中加以应用，最终提高教学质量和学生能力的共同进步。