高中教师班级管理论文.docxVIP

　　一、正确定位身份做好班主任工作班主任工作的核心是班级管理，无论是数学教师还是其他学科的教师在开展班主任工作时，首先要正确定位身份，不要让教师的身份影响到对班级的管理。 　　如，早自习时，大多数学生会朗读语文、英语等科目，班主任不要因为自己是数学教师就不高兴，应引导学生合理安排各科学习时间，增进班主任与学生的情感，使班主任工作的开展更为顺利。 　　班主任工作的开展是引导而非管制学生。 　　如，很多学生对手机、计算机等产品有一定的痴迷，一些学生甚至将手机拿到课堂上玩，严重影响了教学秩序。 　　一般情况下，班主任会严格要求学生不允许带手机，一经发现立即没收。 　　这一方法对一些学生是不起作用的，有个别学生在一周内甚至会换两三个手机。 　　针对学生的情况，老师要从引导角度思考班主任工作的开展。 　　第一，没收的方法并不能完全阻止学生玩手机，那么是否能与家长沟通，学校和家长共同协作做好学生的管理工作。 　　第二，学生对手机的使用具有两面性，一方面是娱乐，一方面是学习。 　　在教学中引导学生将使用手机的方向向学习方面发展，如推荐好的学习软件让学生在娱乐中学习，又如建立微信交流平台等，在课余与学生沟通、交流，共同解决学生的学习难题。 　　第三，中学生有一定的自制力，但毕竟思想、心里等方面还不成熟，在引导其正确使用手机、计算机等工具时，也要重视对其的监督，联合家长有效地控制学生使用电子产品的时间，通过宣传、教育等方式让学生正确认知手机、计算机等工具使用的优缺点，培养学生的自制、自管能力，以促进班主任工作的开展。 　　班主任要放下身份，与学生和谐共处。 　　如，在教育学生时要注意语言的应用，不要对学生说我是老师你就得听我的；我说对就是对，不许狡辩等。 　　这些语言将学生推到了老师的对立面，影响了师生关系。 　　因此，教师开展班主任工作时要将自己的形象定位为学生的良师益友，而非严师长辈，放低姿态才能和学生打成一片，得到学生的认可，班主任工作的开展才能如鱼得水。 　　二、关心爱护中开展班主任工作关爱学生是每一个班主任必须具备的品格，对学生的关爱要忽略优等生、学困生的概念，将每个学生都当作孩子。 　　例如，学生张某，升入中学时性格叛逆，上课不带课本，作业不按时完成，考试成绩忽高忽低，完全是一种破罐子破摔的态度，班主任多次想与其交流，都被以沉默应对，但老师并没有放弃。 　　在一次吃饭的时候，老师碰见该生，主动和其打招呼，张某没有吭声，迅速地躲到一个角落吃饭，老师打完饭后主动坐到其对面，虽然没说几句话，但明显感觉该学生此后对老师不是很排斥，在两个月后，其他老师发现该生表现变化很大，成绩处于稳定上升之中。 　　原来该生家境一般，父母文化低，认为读书没多大用处，中学毕业了就打算让其打工，学生的内心很矛盾，却不愿与人交流。 　　班主任了解到事情的真相后，先与学生沟通，使其对学习有了目标。 　　再与其家长沟通，使学生改变了原来的无所谓的学习态度，因此综合表现提高得很快。 　　由此可见，关爱学生是发自内心的为学生考虑，像家长、像朋友一样对待学生，了解学生学习、生活的真实状态，解决好个别学生的特殊问题，这样能很好地促进班级管理综合水平的提高。 　　三、创新思想开展班主任工作传统教学中班级工作的开展主要依赖于老师。 　　但是在学生管理实践中，我们可以发现某些学生的一些想法、对事物的一些认知甚至于高于老师。 　　因此创新思想，改变班级管理、学生管理的方式方法是高效开展班主任工作又一途径。 　　例如，教师对于学生自我管理进行研究和实践，放开手让学生进行自我管理，在班级纪律管理、各种活动的组织等过程中，教师做一个旁观者、看客，在必要的时候给学生提出建议，这也是培养学生管理能力的好方法。 　　可见，创新思想不是盲目放手，而是要结合实践，站在较远的位置关心学生、爱护学生，让学生在较大的空间自由、快乐地成长，培养学生更多的优秀品质。 　　总之，数学教师在开展班主任工作时，一方面要认识到自己是班主任，思考问题的角度要站在管理者的角度。 　　另一方面要认识到自己是学生的朋友，不是学生的严师，对待学生的态度应和蔼可亲，使学生愿意向教师靠拢。 　　作者郝海军单位江苏省如皋中学