高中教学管理低效现象与对策.docxVIP

　　摘要目前，在我国很多高中教学管理中，存在着结构性低效、方式性低效、策略性低效的现象。 　　众所周知，管理上的低效现象，将造成教学中的一系列问题，影响教学质量的提高，对学生的发展也十分不利。 　　为了教学活动的顺利推进，教学质量的提高，高中教学管理中的各类低效现象必须引起教育者的重视，且分方法与对策地进行改进，提出避免这些低效现象的应对策略，为提高课堂教学效率积累经验和理论，为学生的长远发展谋福利。 　　关键词高中教学;教学管理;低效现象;对策分析教学管理是学校教育工作的主要阵地，提高教学质量的核心是要提高课堂教学管理的质量。 　　当教学目标确立之后，课堂教学的质量就直接受限于课堂中教与学的行为效果，即取决于教师拟定完成的课堂目标、实现知识向学生迁移的方法等。 　　一、高中教学管理中的低效现象一教师安排的课堂内容繁多教师安排的课堂内容太多，且教师只注重讲的过程，而忽略了学生的学习接受能力。 　　例如一些教师在课堂中采用满堂灌的教学方式，将自己知道的知识一一讲给自己的学生，没有考虑学生是否可以接受，认为只要讲完知识就完成了教学任务。 　　学生天天吃夹生饭，完全没有消化，长此以往就会变成死记硬。 　　需要用知识时，害的花更多的时间和精。 　　二教师为节省时间，用教辅资料代替教科书、教案教师在上课之前，没有对课堂知识进行严格的选择和组合，导致所教的内容只是简单的迁移，脱离了教学大纲的要求。 　　而且一些教师凭借以往的老经验，不管有用还是没用都拿到课堂，这样不仅浪费时间但却做的是无用功。 　　三教师没有将注意力放在课堂上教师没有将注意力放在提高课堂教育管理的方法上，而是给学生布置很多的课后作业。 　　试想，如果学生的思维能力没有在课堂上得到很好的锻炼，对知识的掌握没有到位。 　　那么，学生对课后习题的处理效率不仅低，而且会消耗宝贵的课后时间。 　　四教师讲课缺乏新意新课、复习课、习题课全都是统一的讲解模式即教师讲，学生听。 　　这种传统的教学讲解模式，只是知识的再现与复述，学生早已不在感兴趣。 　　导致一些学生对学习缺乏兴趣，失去学习的动力。 　　二、针对高中教学管理中低效现象所需要采取的方法与措施一教育者采取积极行动，彻底转变教育教学管理的观念学校领导应该动员广大教师转变传统的教学观念，组织教师学习新的教育理念。 　　例如组织教师利用暑假时间学习新课改理念下，教育教学的观念与教育思想，是自己的教育观念与时代的发展相匹配。 　　同时，应该培训一些老年教师的利用多媒体技术教学手段。 　　相信有领导的带头作用，教师的积极学习与探索，高中教育管理中的低效现象一定会有所改良。 　　二教师要加强教育方法和教学模式的学习与借鉴成功的教学方法使学生在快乐中快速掌握知识，老师的教学方法对生的学习产生重大的影响。 　　在高中教育管理中，教师要积极探索好的教学模式与教学方法，不仅要在教学实践中自行总结，更应该与其他教师多交流与沟通，相互借鉴。 　　例如学校可以在每周的特定时间，让各科任教师以小组会议的形式，讨论自己在本周教学中遇到的问题，共同商量解决的方法。 　　三理顺年级组与教研组的职能关系，强化教研组的作用高中教学管理中的低效现象与学科教研组职能的弱化有一定的关系。 　　因此，恢复和强化学科教研组职能势在必行，要充分发挥教研组在学科建设中的作用。 　　通过教研组的培训与管理资源开展教学改革，提高高中教师的教育教学技能，进而提高课堂教学的质量与效益。 　　四强化集体备课的要求，加强对教师的教学管理与监督集体备课是校本教研的最基本和重要途径，学校要高度重视集体备课的质量。 　　例如安排专门的时间，对备课的形式、研究的内容、教学方法、教学模式与教学环节等做出统一的规定。 　　为提高集体备课的质量，应该实施责任制。 　　另外，学校领导可以参与集体备课活动，强化监督与管理。 　　五教师应该注重教学管理中的反馈信息教学中的信息反馈主体是学生，教师可以通过学生的成绩与集体应用知识的情况得出教学的优良。 　　因此，教师要多留意学生的近期学习成绩，以学习成绩为参考，结合学生的实践指示应用能力，对学生做出合理的评价。 　　对于学生的知识盲区，教师应该及时加以补充与引导，强化学生的知识结构，为学生的长远学习打下结实的基础。 　　三、结语优化高中课堂教学结构，改善教学管理中的低效现象，需要高中校领导以及全体教师的重视与努力。 　　教师在教学实践中总结与反思，校领导及管理人员积极支持并加以领导，同时强化制度方面的建设，建立措施保障。 　　只有这样，才能提高一个学校的教学质量，才能使一个地区的教育水平发展到新的高度。 　　作者李红杰张岩单位吉林省农安县少年宫吉林省农安县第十中学参考文献［1］孙常新．新形势下高中教学管理的优化［］．学周刊，201608．［2］吴君．关于高中教学