《角的整理和复习》教学案例(韦玉丽).docVIP

PAGE PAGE 4 《角的整理和复习》教学案例 南宁市五一路小学 韦玉丽 一、教学内容： 人教版小学数学二年级上册第三单元38—45页 二、教学目的： 1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。 2．结合生活情境，使学生进一步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角。 3．培养学生的观察能力，合作交流能力，发展数学思维。 三、教学重难点 重点：掌握直角、锐角和钝角的特征，能进行正确的判断。 难点：角和直角的画法以及角的大小与边的关系。 四、教学过程： （一）创设情境，复习导入 小朋友们，知道它是谁吗？（喜羊羊）喜羊羊在羊村的时候就听说我们班的学生非常聪明可爱，所以来跟大家一起上一节课。 师:这是什么？（红领巾）红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，我们要好好爱护和珍惜它。我们再来认真看看红领巾，红领巾上三个尖尖的地方叫做什么？ 生：角。 （二）师生整理，共同复习 师：同学们的记忆真好，喜羊羊知道我们在第三单元学习了角的初步认识，它想看看大家对角的知识掌握了多少，所以这节课它和我们一起对角进行整理和复习。（板书课题）“角的整理与复习”。 老师课件出示问题： 1.一个角有几个顶点？有几条边？ 2.我们学过了哪些角？怎么样判断一个角是不是直角？ 3.画角的步骤有哪些？怎么样画一个直角？ 4.角的大小和什么有关？ 师：喜羊羊带来了几个问题，请小朋友们以4人为一个小组，带着问题回顾课本，比比看哪个小组收集的信息最多，回答问题最棒。（小组交流期间，教师巡视，指导学生解决问题）。 小组展示交流结果： 生1：一个角有1个顶点，2条边。 师：角的顶点那里是怎么样的？（尖尖的），角的边是怎么样的？（直直的），哦，你说的内容是属于角的特征。 生2：我们学过的角有直角，锐角和钝角。要知道一个角是不是直角，用三角尺上的直角比一比。先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上的直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。——如果另一条边也重合，这个角就是直角；如果没有重合，这条边在三角尺另一条直角边的外面这个角就是钝角，要是这条边在三角尺另一条直角边的里面这个角就是锐角。 师：你们小组合作得非常好，回答问题非常棒，把角的分类这个内容讲得非常的详细，我们把掌声送给会学习的他们！ 生3：我们小组总结画角的方法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。 师：刚才你说的画角就是先画什么再画什么？ 生3：画角先画顶点再画边。 师：那直角是怎么画的？ 生：过一点先画一条直线，它和三角板的直角边重合，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一条线，最后要画上直角标志。(请学生再重复一遍，重复的时候用课件演示画直角的过程)。 师：根据这位小朋友所说的我们简单概括直角的画法就是“一点二线三标记”。角的初步认识里除了刚才同学们提到的，还有其他的吗？哪个小组来补充？ 生4：角的大小与角的两边的长短无关，角的大小和角的两边张开的大小有关。 你们小组所说的课本上并没有详细的说明，我们一起来看看他们小组所说的到底正不正确。出示三个大小相等的角，其中一个是固定不变的角1，一个是边的长短是可以通过操作伸长或缩短的角2，另一个是两条边可以活动张开或收拢。老师通过操作分别演示角2边的长短变化，角3边的张大大小的改变，和角1作对比，证实角的大小与角的两边的长短无关，角的大小和角的两边张开的大小有关。 （三）练习巩固，查漏补缺 小朋友拿出老师发的练习纸，看到第一题。 1.分一分（填序号） 钝角 ；直角 ；锐角 。 看到同学们的表现这么棒，喜羊羊开心极了，想邀请大家一起去森林里摘果，你们愿意吗？（愿意）好，那我们现在就出发吧！一条大河挡住了去路，河边有一条小船，想要坐船必须先答题，做对了就可以坐船过河了，大家和喜羊羊都是好朋友了，谁愿意答题？ 2.填一填　　 ① 锐角都比钝角（ ）。 ② 用直角和锐角拼出的一定是（ ）。 ③ 一个角的两条边张开得越小，这个角就越（ ）。 大家表现非常好，顺利过河，终于找到了这棵神奇的果树，这棵果树神奇在哪里呢？就神奇在只要集合全班小朋友的力量同时做对手势，果就自然掉下来了，老师教大家如何做手势，一只手打“√”，“×”用两只手，都清楚了吗？出示 3.辨一辨 ① 角的边越长,角就越大。 ( ) ② 桌子上的直角比三角尺上的直角大。 ( ) ③ 角的两边张开得越大，角就越大。（ ） 在大家的帮助下，喜羊羊终于摘到了果，可是在回去的路上，我们遇到了谁？（灰太狼）灰太狼挡住了去路，它要求做对题才让我们安全