《大家来讨论》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《大家来讨论》教学设计 主备人：王鲍小学 黄小琴 【教学目标】 1.培养学生良好的读书习惯。 2.学会与他人交流，培养学生自然大方、清楚响亮的说话态度。 3.培养学生的观察能力。 【课前准备】 1..利用课前五分钟排演情景剧《他们做得对不对》。 2.儿歌：《读书姿势歌》。 【教学过程】 一、创设情境，营造氛围 1.小朋友们都喜欢看表演吧？你们看他们来了，我们一起来欣赏！ 2.四生上台表演《他们做得对不对》。 生1：我叫王洪，是一年级的小学生。我呀，平时最喜欢看书了，看起书来就入了迷（到书桌前，津津有味地看书，眼睛离书本的距离越来越近）。 生2：我是一1班的张海，我喜欢躺在床上看书，这样看起书来一点也不费劲，多舒服啊。 生3：我是一2班的韩晓，我是个小书迷，每天都要看有趣的课外书。这不，连走路的时间都不放过呢。 【设计意图：:以生动的情景表演引出交际话题，既符合低年级学生的年龄特点，也易于激发学生兴趣，更是为下面的教学设下铺垫。】 二、读题析题，明确内容 1.请小朋友们把书翻到89页，谁来读读今天这次口语交际的要求？ 2.指名读题。 3.这次口语交际向我们提出了什么问题？ 4.根据回答，将问题贴在黑板上： 图上的小学生看书姿势 图上的小学生看书姿势正确吗？ 为什么？ 为什么？ 【设计意图：帮助学生养成认真读书，仔细观察的习惯，更引导学生养成看清问题的习惯。】 三、小组讨论，感受拟说 口语练说: 分成四人一小组，根据刚才同学的情景表演展开讨论：图上的小学生看书的姿势正确吗？为什么？ 【设计意图：标准”指出：在口语交际时，要“有表达的自信心”，要“积极参加讨论”，并“对感兴趣的话题发表白己的意见”。这些教学要求，我们应该努力结合每个口语交际话题的教学来加以落实。】 四、大胆尝试，各抒己见 1.讨论图1：“第一幅图上的王洪是怎样看书的？” （1）这个问题一定难不倒大家，谁来说？（指名多生说） （2）那为什么不对呢？（这样的姿势长时间看书会用眼疲劳，影响视力。） （3）应该怎么做呢？ 2.讨论图2：“第二幅图上的张海是怎样看书的？” 开火车回答这个问题。要求声音响亮，把话说完整。 师述：这样的姿势长时间看书，不利于眼睛的休息，也会影响视力。 3.讨论图3：“第三幅图上的韩晓是怎样看书的？” （1）指名学生回答。（指导学生用上一边……一边……） （2）那应该怎么做才对呢？ 【设计意图：这三幅图图意明晰，因此要让学生尽量“多说”，训练说话时的态度自然大方，口齿清楚，声音响亮。】 五、自由表达，精彩纷呈 1.再现情景剧，情境中说道理。 （1）再分别请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？ （2）组织学生发言。 2.那我们应该向第四幅图中的李梅小朋友学习，她是怎么做的呢？ （1）引导学生看图自由表达。 （2）出示《读书姿势歌》。 读书姿势歌 ?读书时，要做到： 脚放平，背挺直， 眼离书本约一尺。 肩放平，头不偏， 胸离桌子约一拳， 书本稳稳拿手中， 还要稍稍向外斜。 条条要求牢牢记， 坚持天天都练习。 （3）在得到正确意见的基础上，可以让学生通过表演，展现正确的看书姿势。 3.小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。 【设计意图：口语交际是运用“言语”和“非言语”因素的复合行为，需要借助手势、姿势、表情等非言语因素来辅助自己的表达。所以，在口语交际的教学过程中，不仅要重视学生“口语”表达水平的提高，还要重视学生良好“习惯”与“修养”的培养。】 六、总结激情，课后延伸 1.讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？ （组织学生发言。） 2.练笔：你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 3.教师总结：要想获得知识，就要经常看一些好书，给自己增加知识，但是一定要养成良好的读书习惯。 【设计意图：教学过程中要注意激发学生参加表达的自信心和兴趣，并且教育学生要言行一致，学用结合，以达到交际语言与行为习惯的统一。】