对宁波曙光中学课外体育活动现状的调查与分析【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述 体育教育 对宁波曙光中学课外体育活动现状的调查与分析 课外体育活动是相对于体育课而言的。它是指学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。课外体育活动是学校体育的重要组成部分,它与体育教学、运动训练相辅相成,共同完成学校体育的目的任务。课外体育锻炼是利用课余时间,运用各种身体练习的方法,结合自然力和卫生措施,进行经常的全面身体锻炼,以达到增强学生体质,培养锻炼习惯,调节精神和丰富课外生活,促进学生全面发展的目的。但近年来受传统思想的影响,课外体育活动已逐步呈现松懈,而且至今没引起足够的重视,同时从教育部关于2002年学生体育健康监测结果看,学生体质健康还存在一些问题。部分身体素质水平继续呈下降趋势,肺功能下降、肥胖学生明显增多、学生视力不良检出率高居不下,前景令人堪忧。课外体育活动作为学校体育的组织形式之一，有着自身的特点。认识课外体育活动的特点对于课外体育活动的开展有着重要的意义。课外体育活动的特点如下： 1.规定参与和自愿参与相结合 　　课外体育活动中，有些内容要求学生必须参加，比如早操、课间操和班级组织的集体锻炼等；有些则是由学生自己决定参加与否，比如课余其他时间的活动。有些虽然必须参加，但内容上学生又可自愿选择。在组织课外体育活动时，既要有一些规定性的要求，又要给学生自由参与留有余地。既不能限制过死，又不能完全放任自流。 2.活动内容的多样化 　　课外体育活动的内容没有硬性规定，远远超出了体育教学大纲规定的范围，不受教学大纲的限制。从学生自发地游戏、郊游，到正式运动项目及其比赛，凡是能用于身心锻炼与娱乐的体育手段，都可以作为课外体育活动的内容。 3.组织形式的灵活性 课外体育活动的组织形式没有严格规定，可以是全校的、年级的，也可以是班级的、小组的、个人的；可以是正式组织的，也可以是非正式组织的。 4.空间领域的广泛性 　　课外体育活动中，学生活动的空间范围更为广阔。既可以在校园内，又可以在校园外；既可以在室外，也可以在室内；既可以在操场，也可以在教室；即可以在公共体育场所，也可以在大自然中。这种空间领域的广阔性，为学生提供了多样的教育环境和丰富的教育资源。 5.自主选择性 课外体育活动内容的多样性、组织形式的灵活性和空间领域的广阔性，为学生的自主选择提供了必要的条件。学生可以在自己喜欢的环境中，采用自我喜欢的方式和自己喜爱的手段从事体育活动，从而感受到自我的存在、发展和价值。 在我国，国家早在1951年就已经颁布了相应的条款对课余体育在学校教育中的地位和作用多方面做了明确的规定：1951年《关于改善各级学校学生健康状况的决定》1954年《劳卫制》 1964年《关于中小学生的健康状况和改进学校体育、卫生工作报告》1982年《关于保证中小学生每天有1小时以上体育活动的通知》1990年《学校体育工作条例》 、《大学生体育合格标准》 、《中学生体育合格标准》1995年《中华人民共和国体育法全民健身计划纲要》 、《贯彻〈全民健身计划纲要〉的意见》1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2002年《全国普通高等学校体育课程指导纲要》 到了2002年，全国兴起了一鼓改革热潮，其中对体育方面也是进行一次大的外科手术似的改革，锻炼时间硬性规定比以前多了一半，课余参加的锻炼时间也得到了保障，与此同时，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。而且这个道理也是众所周知的，但是光靠学校体育课进行锻炼远远达不到国家所指定的锻炼计划，从以前的体育实施过程中我们可以充分的感觉到体育课所存在的众多不足与弊端。首先，时间上的不到保证，前苏联著名教育家雷霍姆林斯基曾经告诫我们：课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5~7小时的空余时间，才可以培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展、谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。其次，体育课规定了总的教学计划及教学的课时计划，过分的约束了学生及体育老师的主观能动性的发展及发挥。再次，学校体育课造成了学生热爱体育，但是不喜欢体育课的心理，而不喜欢的原因有老师的方面，但是我想真正造成这一现象的因该找到我们的根本，体育的教学系统上。我们可以看到课外学生生龙活虎的样子，但是在体育课中却萎靡不振的样子，那么课余体育究竟有什么魔力可以使我们的学生发生这样大的改变呢。我想首先我们可以了解下课余体育的本质所在：课