宁波大学运训学生文化课学习态度调查研究【开题报告+文献综述+毕业论文】.DocVIP

毕业论文开题报告 体育教育 宁波大学运训学生学习文化课态度调查研究 选题的背景与意义 随着中国教育体制改革的不断深入，高校运动训练学生学习问题已成为大家所关注的一个热点问题。运动训练专业主要任务是培养从事运动训练工作的教练员及科研人员和其他体育工作人员,该专业学生在校期间不仅要进行专业与基础理论课的学习,而且要进行系统、严格的专业技术训练和竞赛。但不论是理论学习还是技术训练的提高,以及良好思想素质的形成,都要有正确的学习动机和学习方法策略。运动训练专业学生大多是从小参加竞技训练,长期单一的专业训练使他们养成了单一的兴趣和爱好,从小的基础文化课学习受到了很大的影响。有的学生间断系统学习的时间较长,造成文化基础差,并且长期单一的专业训练形成了单一的脑力活动。随着大学生的教学环境的改变,大多数运动系学生不觉得再学习上的难度加大。主要表现在学习的兴趣单一,方法单一,好动不好静,学习的目标不明确,学习动力不足,这些都极大地影响了他们的学习兴趣,甚至阻碍了学习的发展。文化课的学习对学生专业技术的掌握和提高，以及以后胜任教师、教练和科研工作者有着不容忽视的作用。 为了适应体育教育改革的深入需要，和提高新世纪体育人才的素质，有必要对运动专业学生学习专业文化课的态度作深入地调查研究，为以后提高学生的学习的积极性，发挥良好的课堂教学效果，提高学生的整体理论水平提供依据，同时对以后文化课程的改革提供理论归参考。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 文章内容及问题 本文基本的研究思路是，在借鉴教育社会学与职业教育心理学的研究成果以及相关的学术理论的基础之上，从实证调查的角度出发，根据就读于宁波大学运动训练学生学习情况，展开对运动训练学习态度及学习行为的调查和研究，客观归纳出运动训练学生的学习活动现状，详细描述运动训练学生的学习态度及学习行为，着重解析运动训练学生学习态度及学习行为的特征，找出影响运动训练学生学习态度及学习行为的因素，并针对运动训练学生学习过程中存在的具体问题进行分析与思考，从而提出解决现存问题的建议。 本文从认知水平、情感体验、行为倾向三大方面进行测量学生的学习态度。文章对大一、大二、大三、大四宁波大学运动训练的学生做分别的分析研究，得出结论。 首先我将认知水平分为训练与文化课学习之间的关系、学习的动机以及学习方法的三个方面来加以分析。运动训练专业都是通过单独考试考入大学，在高中共时候练习体育技术较多，占用了学习基础理论课的时间。所以我通过调查学生每天参与专业训练的时间，和学生自身认为训练是否会影响文化课的学习等问题来研究两者间是否存有必然关系。同时对学习基础文化课对专业课是否有帮助加以了解。 文章的第二个维度是从情感体验方面来研究，即文章的第二个部分，再将其细化为教师的人格魅力与教学水平对学生学习的影响、教师的教学方法对学生学习的影响以及对于专业的兴趣三个问题。 第三部分从行为倾向中研究运动训练学生的学习情况。在学习中会存在的不良现象，比如逃课，迟到等，这些行为是否会对学生的学习造成影响，为什么会在学习的过程中会有这些现象的发生，这些也是文章要做的具体调查。 运动训练的学生会想要把大学更多的时间用于何处，以及学生是否有对自己做过学习计划，这些问题所能反映的是运动训练学生对于学习的心态。 考试制度与考试成绩是否能够促进学生学习也是作为行为倾向中研究的主要问题，学生对于考试的态度，以及考试中存在的行为问题，我也将在文章中做进一步的分析研究。 附：文章基本结构 认知水平 1.1 训练与文化课学习 1.2学习动机 1.3学习方法 2.情感认知 2.1教师人格魅力与教学方法对学习的影响 2.2教师的教学方法对学生学习的影响 2.3. 学生对专业课学习的兴趣 3.行为倾向 3.1学习中存在的不良行为现象的调查 3.2大学学习中学生对时间的安排 3.3学习的计划 3.4考试制度与学习态度 3.5考试中不良行为对学习态度的影响 3.6 学生对待考试的态度 （二）技术路线 1.查阅资料收集关于运动训练学生的学习情况相关信息 2.编写调查问卷 3.对宁波大学运动训练学生发放问卷进行调查 4.收集整理信息数据 5.对数据进行分析研究 6.得出理论总结 三、研究的对象和方法 研究对象：宁波大学07-10级运动训练专业学生 研究方法：文献资料法、问卷调查法、统计法 四、研究的总体安排与进度： 2011年11月22日—12月03日：选题 2011年12月04日—2010年12月17日：选题论证 2011年12月30日：开题报告 2011年12月31日—1月10日：修正研究设计 2011年1月11日—1月15日：问卷设计 2011年1月16日—2月17日：问卷调查。 2011年2月18日—3月26日：数据分析、定初稿 2011年3月27日—4月9日：撰写论文