小学生创新精神的内涵与培养.pdfVIP

西北成人教育学报 年第 期 基础教育研究 #$$$ 小学生创新精神的内涵与培养 !杨淑英 创新精神的培养是素质教育的根本，也是贯穿 在传统的教育模式下，学习的目的是为了掌握 于教育全过程、全领域的任务。创新精神的培养应 知识，是为了应付各个不同时期、不同层次的考 该体现在教育的每一个阶段，每一项工作之中。但 试。因此，学生的学习完全是一种被动的状态，学什 是，在小学教育中，一谈到创新精神，往往有两种片 么、怎么学取决于统一的教学大纲、教材和由教师 面的理解，或者是认为创新精神是更高学历、更高 主导的方法。学生普遍把学习当作一项必须完成的 知识水平的人，比如大学生、研究生才能谈到的问 任务，在学习上缺乏主动性与自觉性。这种被动的 题，或者是更高阶段的教育，比如中学教育、大学教 学习状态扼杀了学生的个性，束缚了学生的思维， 育乃至研究生教育才能涉及的领域，对小学生来 把学生变成了简单的知识容器，使知识学习和积累 讲，谈创新精神为时过早。或者是把创新精神理解 的过程不能同时成为创新精神培养的过程。 为伟大的科学发明、重大的技术革新、超凡的营销 要培养小学生的创新精神，就必须打破传统教 策略等具有创新价值的成果，把创新摆到了一个令 育观念和教育模式下简单化、机械化、灌输式的学 人难以企及的高度，从而放弃或阻碍了小学生创新 习方式，实现学习模式由教学资源为导向转变为能 精神的培养。 力培养为导向。表现在小学教育的环节上，就是在 创新精神具有丰富的内涵，表现为创造的态 课堂教学中，强化学生的主体地位，给学生以充分 度、创造性的思维和对工作内容、形式、方法、途径 的思考时间，不是直接简单地告诉学生问题的答 等多方面或某一方面的创新。今天的小学生就是明 案，而是启发学生通过思考得到结果。 % 天的大学生，就是未来的建设者。人的成长是一个 在学习的目的上，由单纯竞争 考试 取胜为目 连续的、渐进的过程，创新精神的培养也是一个连 的转变为加快社会化的进程，接受社会挑战，实现 续的、渐进的过程，在人生的每一个阶段和教育的 自我价值为目的。每一阶段、每一门课学习的结果 每一个环节上都有培养创新精神的任务，也有培养 不仅反映在学习的成绩上，而且反映在认知水平的 创新精神的要求。从这个意义上来讲，小学教育阶 提高上，学生从学习的过程中得到的不仅是简单的 段也是创新精神培养的重要的不可或缺的阶段。要 成绩的肯定或者否定，更重要的是体验到求知的快 培养小学生的创新精神，就必须明确创新对于小学 乐，增强求知的兴趣。 生的实际的内涵，并由此而采取切实可行的方法和 在教学内容上，突破教材的局限，在更为广阔 途径。 的领域进行学习。就课堂教学的题材而言，不仅可 激发内在动力，培养自主学习能力 以来自教材，而且可以来自生活、来自学生自身。语 任何创新都是建立在知识的基础之上，小学生 文、数学这样的课程如此，音乐、美术、自然等课程 正处在学知识的阶段，学习是他们的主要任务，也 更应与小学生的生活紧密地结合起来，大大扩展学 是小学生创新精神培养的基础性工作。对于小学生 生的知识视野。 “” 而言，创新精神首先表现为小学生在学习活动中的 在方式上突破以 讲 为主的单一方法，要求教 自主性态度和自主能力。这是小学生创新精神的内 师不仅作为指导者，更要作为参与者，把自己摆进 涵之一。 学生的学习活动中去，把讨论、自学、课外活动引入 · ·