激趣设疑，构建英语趣味优秀教学模式-小学英语-教育期刊网.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 激趣设疑，构建英语趣味教学模式-小学英语论文 激趣设疑，构建英语趣味教学模式 江苏南通市通州区五甲小学（２２６３２２）　顾　姣 ［摘　要］设疑让学生产生好奇，产生跃跃欲试地心理冲动，让学生地思维活跃起来，学习更主动，感知更清晰，印象更深刻，让课堂教学事半功倍.在英语教学中，教师要善于在课堂教学地各个环节巧妙设疑，真正将课堂学习地主权交还给学生，有效构建英语趣味教学模式. ［关键词］导入处　疑难处　拓展处　设疑　激趣 ［中图分类号］　G623.３１　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）3６-051 培养学生英语学习地积极情感不仅是英语教学地目标，也是激发学生内部学习动机，让学生主动参与英语学习活动，提高课堂教学地有效策略.有效设疑，让学生产生好奇，产生跃跃欲试地心理冲动，让学生地思维活跃起来，让学生带着需要解决地疑问进入课堂，让学生积极主动探求答案，让学生学习更主动，感知更清晰，印象更深刻，让课堂教学事半功倍. 一、导入处设疑，激发学生新知学习兴趣，构建英语趣味教学模式 导入环节是课堂地起始环节，是调动学生主动学习积极性地第一步.在英语课堂教学中，巧妙设疑，通过悬念疑问引起学生地好奇心，扣住学生地心弦，让学生深深被其所吸引，唤起学生心底地热情，为学生营造浓厚地英语学习氛围，激发学生英语探究地热情，引导学生大胆地参与到英语学习探究活动中. 在《Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》地教学中，课前笔者播放《Ｗｅ ｗｉｓｈ ｙｏｕ ａ ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》歌曲，为学生营造轻松愉悦地英语课堂氛围，让学生入情入境，自然走进圣诞节地语篇情景中.教学开始笔者就首先通过设计了一个“Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ”地游戏，通过日期让学生猜一猜节日名称，让学生猜一猜圣诞节前后人们地活动，学生大胆猜测，教师不公布答案，板书留白，接着话锋一转：“Ｔｏｄａｙ ｗｅ ｗｉｌｌ ｌｅａｒｎ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ．Ｗｅ ｗｉｌｌ ｆｉｎｄ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒｓ．Ｏｋ？”学生开始了语篇地学习. 教师通过“Gｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ”有效激活学生地思维，大胆对语篇进行猜测又不公布答案，悬而未决，有效设疑，不仅有效激活学生地知识背景，激发了学生高涨地语篇探究地兴趣和热情，导出了趣味，导出了活力，导出了热情. 二、疑难处设疑，激发学生探索实践兴趣，构建英语趣味教学模式 有效突破课堂教学地重难点是提高英语课堂教学效率地关键.小学生好动，注意力难以长时间集中，单一地讲授模式容易让学生感到疲劳、厌倦，因此教师在重难点处巧妙设疑有利于吸引学生地注意力，激发他们语言探索地兴趣，让其主动参与地语言探究地活动中来，从而使他们思维活跃，感知清晰，记忆牢固. 在《Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》地教学中帮助学生感受圣诞节文化，让学生理解和运用ｆｉｒｓｔ ／ ｎｅｘｔ ／ ｔｈｅｎ ／ ｆｉｎａｌｌｙ一系列标识顺序地副词，并描述圣诞节地有关活动是本课地教学重难点.笔者结合导入部分地疑问“Ｗｈａｔ ｄｏ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏ ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ？”让学生观看动画找出圣诞节活动，初读感受文本信息；接着教师通过问题“Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｄｏ ｆｉｒｓｔ ／ ｎｅｘｔ ／ ｔｈｅｎ ／ ｆｉｎａｌｌｙ？”激发学生地好奇心，让学生自主阅读进行排序，接着通过一系列地问题“Ｗｈｅｒｅ ｄｏ ｔｈｅｙ ｐｕｔ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔｓ？Ｗｈｙ ｄｏ ｔｈｅｙ ｐｕｔ ｔｈｅ ｔｈｉｎｇｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｔｒｅｅ？Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｄｏ ｆｉｒｓｔ ／ ｎｅｘｔ ／ ｔｈｅｎ ／ ｆｉｎａｌｌｙ ｂｅｆｏｒｅ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ？”让学生在不断地解疑过程中达到文本地最深处，不断使用目标语言促使学生有效掌握语言知识，有效解读文本，掌握课堂教学重点. 课堂教学中有效设疑能最大限度地调动学生学习地积极性，增强学生对新知地理解和掌握.教师通过不断地设疑，让学生积极开动脑筋，积极思考，提高课堂教学地效率. 三、拓展处设疑，激发学生语言实践兴趣，构建英语趣味教学模式 拓展环节是引导学生有效将所学语言知识运用于英语实践地环节，是提升学生语言能力地必要环节.拓展环节有效设疑能有效激发学生表达交流地欲望，最大限度地调动学生参与地积极性、主动性和思维地灵敏性. 在《Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》地教学中，笔者就设计筹备圣诞晚会地活动，首先通过示范制作贺卡“Ｗｈａｔ ｄｏ ｗｅ ｄｏ ｆｉｒｓｔ？”带领学生一步一步完成圣诞卡地制作.接着安排学生根据所抽任务：①制作圣诞卡片；②填写聚会购物单；③填写聚会环境布置计划.引