我国现代学徒制研究综述.pdfVIP

2015年6月 第31卷 第3期 　 　 　 北京财贸职业学院学报 我国现代学徒制研究综述 1 1 2 宋娇妍 　 朱　 砂 　 周红利 (1． 辽宁林业职业技术学院,辽宁沈阳　 110101;2． 北京财贸职业学院,北京　 101101) [摘　 要]我国学者对学徒制的研究,偏向于对国外现代学徒制以及学徒制历史方面的研究, 注重对国外现代学徒制经验的借鉴,缺乏对现代学徒制的制度建设和教学模式的深入分析。 案例 分析侧重于某个试点院校、某个示范专业,欠缺对现代学徒制教学模式普遍规律的探索。 现代学 徒制的国家制度建设是我们当前急需突破的难题,学术界的研究还比较欠缺,需要加强。 [关键词]现代学徒制;职业教育;文献综述 中图分类号:G712　 　 　 文献标识码:A　 　 　 文章编号:1674 -2923(2015)03-0046-05 　 　 学徒制古来有之,一般指在手工作坊、工厂里 校企合作为基础、纳入国家人力资源开发战略的学 [1] 随师傅学习知识和技能的传统活动,是一种古老的 徒制统称为现代学徒制。” 王志伟将现代学徒制 技术传承教育手段,无论在中国还是外国像古埃 定义为一种职业教育模式,指“在现代企业中企业 及、古希腊的文献里都有记载。 随着工业革命的发 师傅仍采用师傅带学徒的传统方式,以行业或职业 展,到18世纪中叶这种学徒制度逐渐没落被学院式 的知识技能为学习内容,学徒可因劳动获得某种形 教学取代。 当人们认为这种手工作坊式的学徒制 式的回报,企业可获得优质高效劳动力资源的职业 [2] 要退出历史舞台时,坚持学徒制的德国经济异军突 教育模式。” 王幸平将现代学徒制定义为,传统学 起,引起了人们对学徒制的重新认识和思考。 进入 徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招 21世纪学徒制在中国不断升温,2014年5月国务院 生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、 发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求 实岗育人,校企联合培养行业企业需要的高素质技 开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。 [3] 能型人才的一种职业教育制度。 尽管各个概念不 教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意 尽相同,但其中也有很大的共性,即现代学徒制是 见》并启动了现代学徒制试点工作。 随着政策的推 将传统学徒与现代学院教育相结合,以校企合作为 动,国内学徒制的研究也逐渐升温,相关文献日渐 基础,共同完成学习与培训,真正做到既学知识,又 增多,本文对代表性观点进行了综述。 学技术,真正突破学生就业难和企业招工难的两大 问题。 一、现代学徒制的内涵 现代学徒制是从传统学徒制发展而来,二者存 “现代学徒制”目前没有一个较为统一和清晰 在密不可分的关系。 赵伟用辩证唯物主义观点理 明确的定义。 关晶、石伟平在《西方现代学徒制的 解现代学徒制的产生,他认为“现代学徒制是综合 特征及启示》一文指出:“将二战以后出现的以德国 了传统学徒制和学校教