合作办学集团化发展-亳州中药科技学校.docVIP

促进校企深度合作 实现中职集团化办学 中等职业教育合作办学集团化运作的主要目的，是为了促进校企对接，实现资源共享、优势互补，提高人才培养质量。 ?近年来，亳州中药科学学校积极开展职业教育集团化办学，对提高职业学校学生质量、促进当地经济发展起到了积极作用。但在这一过程中也存在一些问题，如企业的参与兴趣不高、校企合作的深度不够、对职业教育人才培养的支持力度不够等等。要解决这些问题，必须积极促进校企深度合作。根据所在学校近几年的实践，浅析促进校企深度合作的几种方式。 亳州市药业行业协会 亳州市药业行业协会，是市委市政府倡导，药业行业发起，自2006年开始酝酿于2008年2月成立的市级药业行业社会团体，现有团体会员89个，个人会员近2000个，协会下属由中草药贸易分会和中药香料（调味品）两个分会组成。团体会员主要是我市2008年以前成立的药业工业和药业经营企业，同时也有涉药大专院校，研究机构和部门医疗机构，亳州中药科技学校是协会的副理事长单位。 亳州市药业行业协会成员之间可以实行逐步由松到紧的合作进程。具有独立法人资格的职业教育机构和企事业单位均可申请加入集团，成为成员单位。集团成员之间的教育和经济业务往来，以协作、转让、托管、租赁等方式进行，以利于盘活和最大限度地利用资源。以龙头企业为主导成立“亳州市药业行业协会”统筹集团内部工作，市政府成立 “亳州市药业行业协会工作协调小组”协调日常工作的开展。在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的基础上，亳州市药业行业协会主要发挥以下作用： 1.成立“教科研合作中心”，推进协会内成员学校教学一体化，提高办学质量。中心将加强教学交流、教学研究、教材开发，有效地促进教学资源的整合，带动成员学校教学质量提高。 2.成立“就业服务中心”，搭建就业平台。在中心的统筹下，协会内实现就业资源共享，定期向成员发布就业信息。协会内部的企业优先接收和安置成员学校的毕业生，整合成员学校的就业资源，提高毕业生就业率和就业质量。 3.校企联动，培养企业实用型技术人才。学校与企业无缝连接、订单培养，教学、科研和生产有机结合，学校培训方式与满足企业需求愿望高度统一。通过“专业+定点企业”、“学校+用户订单培养”、“专业教学+实训示范基地”等多种办学模式，深化校企合作关系，最大限度地各取所需，创造最大的社会效益。与此同时，学校聘请企业的工程师、技师等技术人员到学校讲学、交流，指导学生开展实践。 4.增强办学实力，提升学校品位。协会利用集体的影响力，吸引企业投入资金、设备、师资等到职业学校，加快学校的发展，以协会为单位开展对外合作办学，积极发掘市场潜力，集中力量建设实训中心、骨干专业等等，以此扩大协会规模，提升学校品位。 二、规范校企合作模式，校企共建示范性实训教学基地 ?学校要本着“学生好不好，企业说了算”的原则，紧跟时代变化，了解行业发展，做好学生的“学”与社会的“需”的对接工作。一方面，学校要对校外众多合作企业进行考评筛选，确定一批相对固定、具有一定示范效应的实训教学基地；另一方面，企业通过相对稳定的实习生源，满足生产经营对用工的连续需求，校、企、生三方受益。 目前，学校多个专业都与企业建立了长期稳定的合作关系。如奇瑞重工股份有限公司、海尔集团合肥分公司、安徽奥特佳科技发展有限公司是数控加工、汽修两个专业的基地，亳州市沪谯药业有限公司、安徽华善堂中药饮片有限公司、太安（亳州）置业有限公司为中药专业基地，涡阳县齐手恒康保健按摩服务有限公司为保健按摩专业实习基地，大亳州市人民医院、亳州市华佗中医院、亳州市兴化妇幼保健院为护理专业基地。学校探索校企合作的长效机制，以“互利互惠、优势互补、利益共享、风险共担”为原则，与企业建立了长期、稳定的合作关系。 ?三、“四位一体”教学模式，校企教育资源共享 ?学校与多家合作企业组成专家小组，以实际工作需求为核心进行合作研讨，以岗位操作技能为主要教学内容进行论证，确立了理论教学与实践操作、教学过程与生产过程、课堂教学与实训场所、实训场所与生产车间“四位一体”的教学模式。依据这一教学模式，校企双方共同研讨、制定招生方案和人才培养方案；企业生产设备与学校实训设备共享；教师送教入企，企业技师送教入校，企业文化进校，学生考核进厂，实现校企资源共享。 学校把教师每学期下企业的时间和工作体会作为一项重要指标，纳入教师的考核机制；企业作为学校的实训基地，定期派出技术人员进入学校课堂，同时要合理有序地安排学生进入企业的技术岗位进行实习实训。这样既稳固了校外实习实训基地，又使学生的职业意识、团队意识、职业道德得到提升，从而培养出合作企业需要的人才。 ?要促进校企深度合作，除校企双方共同参与外，各级政府部门也要参与进来，鼓励和支持职业院校开展与企业和其他院校的多元化合作；同时，职业院校也要坚持以优质服务为