小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识说课.docVIP

二年级下册《1000以内数的认识》说课稿 一、 说教材（教材分析及处理）。 1、 教材的地位和作用 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。将认数的范围扩展到万以内数的认识。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。是100以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。 2、教学目标 对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。根据这一阐述，我把这节课的教学目标确定为： （1）、知识与技能：使学生掌握数数的方法， 会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用； 知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位： “千” 。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系 。 （2）、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。 （3）、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。 3、教学重点、难点 正确数 1000 以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法。 本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景。数学课程标准指出： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程 。据此，本节课主要采用活动教学法。 1 、将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜《千字文》有多少字，产生问题的基础上展开活动；接下来是师生共同操作计数器的活动。让学生自己在操作活动中学会运用不同的数法，自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流，学会方法后，运用最快速有效的方法去验证《千字文》到底有多少字。最后是练一练的活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2 、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采用先自主探究，后小组合作学习的形式，让学生先进行自主思考尝试，遇到困难时在进行小组合作，实现学习互补、思维互补。通过合作探究，相互交流，解决问题。学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。 3 、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。 根据低年级儿童的特点，本节课创设了猜测《千字文》有多少字的情境，内容安排也就围绕着验证《千字文》有多少字而展开，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。 创设猜测《千字文》多少字这个情境，是因为这篇文章是我县组织的大阅读境《小学生经典诵读》中要求二年级学生背诵的篇目，所以以此为情境学生能熟悉并有一定的兴趣。 三、说学法。 从学法来说 , 本节课主要采用自主探究、动手操作、合作交流的方法。首先是创设情境提出问题后自主思考，如遇有困难才展开合作探究、讨论交流。可以说自主思考是基础，是合作交流的前提；合作交流是补充。两者并不是各自独立的教学环节，而可能是每个环节中两者都并存的。动手操作，是贯穿于整个探究过程之中的，使学生探究的辅助方法。教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教学程序设计。 本节课的教学过程主要由以下几个环节组成： （一）、创设情境，引起欲望 借助学生熟悉的情景，引入新课，容易引起学生的兴趣。 （二）、借助文字，设置疑问，探究新知 1、猜一猜活动 通过猜一猜活动，培养学生的估计能力，同时，引起疑问，为学习更大的数作动员。 2、借助计数器，师生共同操作活动 在操作中，复习计数器的使用方法及数位，然后探究不同的数数方法，感受数数的过程及十进制关系，知道十个一百是一千。 3、写数、连续读数活