小学数学人教2011课标版三年级三年数的加减法笔算.docVIP

三位数的加减法笔算 教学目标： 1、学会笔算几百几十的加减法，能明确算理并正确计算。 2、通过搜集信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究，几百几十加减法的笔算方法，发展语言表达能力和思维能力 3、培养学生的迁移能力将学生的两位数加减法迁移到本节课中来。 4、培养学生的环保意识。 重点：1、几百几十的加减法笔算方法，2、培养学生的解决问题能力 难点：探究进位、退位的过程及对算理的理解。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，我们之前学习过两位数的加减法笔算，今天这节课继续来学习三位数的加减法法笔算。 师：上课前，我们先来看一看几张图片。 师：刚才我看到图片中有许许多多的的水瓶子，这些水瓶被扔得到处都是，所以让城市特别脏，同学们你们喜欢生活在这样脏的城市里吗？ 生：不喜欢。 师：对，我们都喜欢生活在美丽整洁的城市里，而不喜欢肮脏的城市，所以我们从小就要养成不乱丢垃圾的好习惯，做一个爱护环境的小卫士，希望小学二（1）班的同学们开展了争做环保小卫士的活动，我们来看看他们的成果吧！ 二、搜集信息、提出问题 师：通过观察，你获得了什么数学信息？ 生：我获得了这些数学信息，第一周收集了18个矿泉水瓶，第二周收集了34个矿泉水瓶。 师：恩，你回答的真棒。谁能根据获取的数学信息，能提出什么数学问题吗？ 师指名汇报板书 第一周和第二周共搜集了多少个 ？ 第二周比第一周多搜集了多少个？ 师：我们的同学提得问题真好。 师：我们现在解决第一个问题。 请大家一起读一遍问题，谁能列出算式？ 师：板书 18+34= 我们怎样计算18+34呢，想好的请举手 生：口算 师：请说出思考过程 生： 1、18+30=48 48+4=52 2、18+4=22? 22+30=52 师：同学们想到了这么多方法，真了不起，除了口算还有其它方法吗 ？ 生：还可以列竖式计算。 师：不错，我们还可以用笔算的方法。那同学们还记得我们之前笔算两位数加、减两位数时应该注意些什么吗？ 生：相同数位对齐；从个位算起；笔算加法，个位满十要向十位进一；笔算减法，个位不够减要从十位退一； 师：同学们回答得真好，看来我们笔算两位数加减法学得不错，那我们在下面用笔算的方法计算出18+34等于多少？ 让学生到黑板上板书。 师：我们来看看这位同学有没有做对，是这样做吗? 生：是这样做。 师：现在老师来增加点难度来考考你们，如果我把18改成180,34改成340，你们会笔算吗？ 师：我们试着用笔算的方法在下面计算出180+340等于多少？ 三、自主探究，理解算理。 （一）探究180+340的计算方法。 师：怎样计算180+340呢，算好的同学请举手你是怎样列竖式的？ 生：先写180?? 再写340??? 师：3写在哪里 ？ 生：3和百位的1对齐。4和8对齐?? 0和0对齐。 师：从哪位算起。 生：从个位算起。 生：先算0+0=0?? 再算十位? 8+4=12 师：12该怎样写呢？ 生：十位写2，向百位进1，进位1写在百位3的右下方，这个1要写小一点。 师：为什么要向百位进一呢？ 生：因为个位满十，向十位进一。那十位满十，应向百位进一。 师：能根据我们已经学过的两位数加两位数的笔算方法类推出来，真不错。 还有同学想到别的理由吗？（提示十位相加得12，这个12表示12个什么？） 生：这里的12表示12个十，也就是120，所以向百位进一。 师：这个同学是从12表示的意思来理解的，说的真好！ 师：因为10个十就是一个百，十位满十·就是一个百了，所以十位满十，向百位进一。 师：这个进位的小1表示什么？ 生：一个百。 师：现在该算什么？ 生：1+3+1=5 师：不能忘了进位的小1。 师：做对的同学请举手。哪位同学错了，错的原因是什么？ 师：我们再用课件演示一遍计算的过程。 师：我们已经用竖式算出了这道题，可是我们的好朋友聪聪看到这个竖式，有个地方不明白，聪聪说：“为什么百位上不是4？”谁来告诉聪聪？ 生：因为十位满十向百位进了一个1，加上进位的1，百位上就是5了。 师：真棒，聪聪对你的回答很满意。 师：现在，谁来说一说我们做笔算加法时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐 从个位算起 师：点击课件。（1、相同数位对齐。2、从个位算起。） 生：十位满十向百位进一，不要忘了加进位的小1. 当学生说到，十位满十向百位进一时。 师：我们已经知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，如果百位满十，应向哪位进一呢？ 生：应向千位进一。 师：我们班的小朋友真棒。 师：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十，向千位进一。这三句话可以合成一句话。 师：点击课件，请同学们把第3点补充完整。 生：哪一位相加（满十），向（前一位）进一。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：那我们一起把这些方法读一遍。 师：我们刚才成