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小学数学人教2011课标版三年级《四边形》第一课时教学设计
四边形
平行四边形的认识
教学目的
? ? 1、通过观察、测量和动手操作使学生初步认识平行四边形,了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。提高学生的观察、比较、抽象、概括能力。
教学重点
? ?探究平行四边形的特点。
教学难点
让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程
一、创设情境,认识平行四边形
出示主题图,生活导入。
从图中你看到了哪些图形,指给同桌看。
1、(课件出示学校大打开的情况图,最后定格成放大的图片)
师:同学们每天都要经过校门进入校园,但是你们注意观察我们的校门了吗?从图片中你们能找到一些平面图形吗?(课件突出代表图形)
2、你们还能找出我们生活中见过的类似图形吗?学生回答后,教师课件出示一些生活中的平行四边形:如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究这样的图形,相信通过研究,我们将有新的收获。板书完整课题:认识平行四边形。
[设计意图]《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意力,激发学生主动参与学习活动的热情,让学生初步感知平行四边形。
二、探究新知,
1、揭示平行四边形
师:它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答)
师: 它们有几条边?几个角?它们叫什么图形呢?(学生回答)
? 学生回答后教师说明:这样的图形是平行四边形。
[设计意图]此过程引导学生在比较的基础上通过质疑,揭示平行四边形。
2、感受平行四边形的特点
(1)、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了,那我们能不能利用身边的一些物品,自己来想办法来制作一个平行四边形呢?你们可以先看一看材料袋中有哪些材料,再独立思考一下准备怎么做;如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。
(2)、大家已经完成了自己的创作,现在请你们和小组的同学交流一下,说说自己的做法和为什么这样做,然后派代表上来交流。
学生小组交流,教师巡视,并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流?注意把你的方法展示在投影仪上,然后说说这么做的理由,其他小组等他们说完后可以进行补充。
(1)方法一:用小棒摆。请你说说你为什么这么做?要注意些什么呢?
(2)方法二:在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下,在围的时候要注意些什么?怎样才能做一个平行四边形?
(3)方法三:在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗?应该怎样才能得到一个平行四边形?
(4)用直尺画一个平行四边形。
……
[设计意图]这个个环节的设计,本着学生为主体的思想,敢于放手,让学生的多种感官参与学习活动,通过摆一摆,围一围画一画的活动,让学生在操作中体验平行四边形的一些特点;既实现了探究过程开放性,也突出了师生之间、学生之间的多向交流,体现那了学生为本的理念。
4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形,现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形,想想应该怎么画?注意些什么?
[设计意图]本环节的设计,通过在方格纸上画,让学生再次感知平行四边形的一些特点,为下面的猜想、验证作了铺垫。
5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形,并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢?下面我们一起来研究。
根据你们在制作平行四边形的时候的体会,你们可以猜想一下:平行四边形有哪些特点?
(友情提示:课件中出示提示:我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢?边?角?)
(1)让学生拿出三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)
(2)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条,用图钉把它们钉成一个平行四边形形,然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)
(3)小组讨论操作:怎样才能使平行四边形拉不动呢?
学生汇报时,要说说理由。(附注课件)
[设计意图]选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意力,激发学生主动参与学习活动的热情,让学生初步感知平行四边形。自主探究的设计给学生提供了充分自主探索的空间,引导学生利用学具自己去发现和交流。是学生在思维的碰撞和交流中得出结论。
(二)掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看。(学生动手操作,然后汇报、展示)
在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。(学生动手操作,然后汇报、展示)
折一折、剪一剪。
师:你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作,然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。)
?[设计意图]《课程标准》提倡“自主、合作、探究的学习方式,因此为学生提供各个操作过程、讨论的机会,让学生想一想、量一量、折一折、说一说,使学生的学习过程成为在教
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