小学数学人教2011课标版三年级《四边形》第一课时教学设计.doc

四边形 平行四边形的认识 教学目的 ? ? 1、通过观察、测量和动手操作使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。提高学生的观察、比较、抽象、概括能力。 教学重点 ? ?探究平行四边形的特点。 教学难点 让学生动手画、剪平行四边形。 教学过程 一、创设情境，认识平行四边形 出示主题图，生活导入。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 1、（课件出示学校大打开的情况图，最后定格成放大的图片） 师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？（课件突出代表图形） 2、你们还能找出我们生活中见过的类似图形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。 3、今天这节课我们一起来进一步研究这样的图形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：认识平行四边形。 [设计意图]《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。 二、探究新知， 1、揭示平行四边形 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？（学生回答） ? 学生回答后教师说明：这样的图形是平行四边形。 [设计意图]此过程引导学生在比较的基础上通过质疑，揭示平行四边形。 2、感受平行四边形的特点 （1）、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。 （2）、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。 学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。 3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 (1)方法一：用小棒摆。请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？ (2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？ (3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？ (4)用直尺画一个平行四边形。 …… [设计意图]这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，通过摆一摆，围一围画一画的活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现那了学生为本的理念。 4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？ [设计意图]本环节的设计，通过在方格纸上画，让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜想、验证作了铺垫。 5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。 根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？ (友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？) （1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。（附注课件） [设计意图]选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。自主探究的设计给学生提供了充分自主探索的空间，引导学生利用学具自己去发现和交流。是学生在思维的碰撞和交流中得出结论。 （二）掌握平行四边形。 1、在钉子板上“钩”。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示） 在方格纸上“画”。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示） 折一折、剪一剪。 师：你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。） ?[设计意图]《课程标准》提倡“自主、合作、探究的学习方式，因此为学生提供各个操作过程、讨论的机会，让学生想一想、量一量、折一折、说一说，使学生的学习过程成为在教