小学数学人教2011课标版三年级两位数加法.docVIP

三年级上册两位数加两位数 蠡县第三实验小学 崔艳丽 教学目标 1、结合具体情境，探索两位数加两位数的口算方法。 2、掌握两位数加两位数的口算方法，体验算法的多样性。 3、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点 探索两位数加两位数的口算方法 教学难点 能正确口算两位数加两位数的进位加法。 学前预习 1、口算20+50= 60+7= 26+30= 79+5= 57+8= 1、口算 20+50= 60+7= 26+30= 79+5= 57+8= 2、试着算一算，并把遇到的问题记下来。 35+34= 。 学中探究 1、课件出示主题图“同学们参观世博会”，介绍世博会的资料。 （1）、观察主题图，从图中你获得了哪些数学信息？生：一至五年级参加“世博会”的各班人数。 （2）发现问题，并提出问题 师：如果你是一年级的领队老师，首先要考虑什么？ （预设）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算式如何计算？学生独立完成计算。（根据学前预设1，小组交流展示。） 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.? 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.? 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 板书： 35+34=69(张) 答:一年级一共买69张车票。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）多媒体出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44? （3）学生尝试计算39+44，分组展示交流并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、30+44=74????74+9=83? B、39+40=79????79+4=83 C、30+40=70????9+4=13?????70+13=83? 板书： 39+44=83(张) 答:二年级一共买83张车票。 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：例1个位数相加不进位，例2个位数相加进位。 4、总结优化方法 师：讨论那种更简单。这几种算法都对，在计算两位数加两位数时，把其中任意一个加数分成整十数和一位数简单。 师：在计算两位数加两位数时，把其中任意一个加数分成一个整十数和一个一位数，先用两位数加整十数，然后再加一位数。 5、利用主题图信息完成下面的题目，并说一说过程。（课上反馈4）。 (1)三年级一共要买多少张车票？ （2）四年级一共要买多少张车票? (3)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 附板书设计：两位数加两位数 35+34=69(张) 答:一年级一共买69张车票。 39+44=83(张) 答:二年级一共买83张车票。 课上反馈 目的：让学生熟练掌握两位数加法的口算方法并能解决生活中的问题。内容与形式：（独立完成） 1、32+27=（ ），可以先算（ ）+( )=（ ）, 再算（ ）+（ ）= （ ）；还可以先算（ ）+( )=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。 目的：让学生熟练掌握两位数加法的口算方法并能解决生活中的问题。 内容与形式：（独立完成） 1、32+27=（ ），可以先算（ ）+( )=（ ）, 再算（ ）+（ ）= （ ）；还可以先算（ ）+( )=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。 35+28=（ ），可以先算（ ）+( )=（ ）, 再算（ ）+（ ）= （ ）；还可以先算（ ）+( )=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。 2、小红要买29元和47元的玩具各一件，带70元够吗？ 3、小亮收集了56枚邮票，小军比小亮多收集了47枚邮票。小军收集了多少枚邮票？ 目的：利用学生心血的两位数加两位数的口算方法解决问题，达到熟练