人教版四年级上册语文教案.docVIP

涧头乡小学四年级语文教案 设计者:中心教研组 1 - 11、《去年的树》 教学目标 　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点 　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　教时安排 　　2课时 第一课时 　　一、揭题引入 　　读了课题，你有什么疑问？ 　　二、自主读文，初步感知 　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 　　2、自学生字联系上下文或查字典理解词语。 　　3、抽读、评议、正音。 　　4、感知内容：（学生畅谈） 　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、默读思考 文章的故事情节是由人物对话展开的，请同学们默读思考：全文共写几次对话，分别是谁与谁 的对话？对话的内容是什么？ 四、分角色朗读课文 第二课时 一、听写词语 二、朗读感悟 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ 　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 　　1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 三、汇报 1、感悟第一组对话 ●思考 1）此时它们的心情怎么样？（难舍难分，一个希望再听，一个保证再唱）2）分别使它们会做些什么？ ●指名朗读 ●带着这份情感，角色读或演 2、感悟2-4组对话 1）导入：小鸟和大树难舍难分，它们约定明年春天再相见，第二年当小鸟满怀深情的飞回来，找它的朋友大树时却不见踪影，它为了找好朋友可以说怎样的找？（千辛万苦，历尽千辛，不顾一切，千里迢迢，心急如焚，鸟儿有许多急切询问的话语，请四人分角色朗读这三组对话，体会小鸟的情感） 2）分角色朗读对话 3）朗读评价。那一声声急切的询问，流畅出小鸟对大树无限的深情，此时的小鸟可能再想些什么，做些什么 （飞、望、找、擦干、口干……） 4) 朗读表演。请一个同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问，找到谁就做另外三个角色。（树根的口气是伤感的） 　　四、延伸拓展，自主发展 　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 　　3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：———————————— 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：————————————— 4.如果我们就是树，会对小鸟说什么？ 5.从小鸟对树的友情中我们认识了什么？ 五、全文总结 通过我们多次交流对话，真正体会到了“信守诺言”，“真爱友情”的可贵，但愿世界“诚信与友情”同在。 　　板书： 　　 　　　　　　　　　　　　　　去年的树 　　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情 课后反思 课后反思 12、《 小木偶的故事》 教学目标 　　1．正确、流利有感情地朗读课文。 　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重点 　　了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 　　提高阅读能力 教学时间：一课时 教学过程 　　一、揭题 　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 　　二、回忆学法、自学课文 　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 　　a)借助拼音、读通课文 　　b)读课文，了解课文内容 　　c)围绕问题读课文，理解课文。 　　d)感情朗读，谈体会 　　三、反馈 　　a)同桌互读 　　b)抽生读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？小木偶的困难如何得以解决？ d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ （学生自由说） e）生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历和面对，这样才是真正的生活，完美的生活。 　　四、熟悉故事情节 　　1．分角色读课文 　　2．分角色表演 　　五、拓展训练 　　1．展开想象续编故事 　　2．把编的故事写下来。 　 　　板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事