高中历史第6单元西方人文精神的起源与发展课时分层作业18西方启蒙思想家的人文主义思想北师大版必修.docVIP

PAGE 课时分层作业(十八) 西方启蒙思想家的人文主义思想 (建议用时：30分钟) [学业达标练] 1．17世纪的哲学家们认为真相是可知的，必须通过缜密的观察和实验这类运用人类理性的方法来发现。如果人类能发现真相，发现自然的规律，那么这些知识就能帮助我们创造一个更好的世界。以上观念产生的影响是(　　) A．影响了新航路的开辟 B．有利于文艺复兴的开展 C．促进了宗教改革的发生 D．推动了启蒙运动的兴起 D　[新航路开辟发生在15世纪末16世纪初，与材料“17世纪”时间不符，故A项错误；文艺复兴发生在14至17世纪，借助复兴古典文艺，发展人文主义，与材料时间和“理性”不符，故B项错误；宗教改革发生在16世纪，与材料时间不符，故C项错误；根据所学知识，启蒙运动发生在17、18世纪，以理性主义为核心，与材料“17世纪”“理性”等信息相符，故D项正确。] 2．伏尔泰赞扬孔子“只诉诸道德，不宣传神怪”，“己所不欲，勿施于人”等，是超越基督教教义的最纯粹的道德。其赞扬孔子的主要意图是(　　) 【导学号 A．借助孔子道德反对基督教神学思想 B．宣传平等思想构筑近代社会理念 C．借助孔子思想倡导建立共和制 D．利用中国道德政治批判西方现实 B　[伏尔泰是启蒙运动的领袖，其赞扬孔子的主要意图是反对封建神学和专制，宣扬资产阶级的民主科学，故A、D两项错误，B项正确；伏尔泰主张实行君主立宪制，故排除C项。] 3．19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”“最大胆的学说”指的是(　　) A．人文主义思想　　 B．民主共和思想 C．三权分立思想 D．自由主义思想 C　[根据所学知识可知，18世纪启蒙思想家孟德斯鸠提出了三权分立学说，成为后来资产阶级政治制度的基本原则。美国1787年制宪会议的理论依据之一即是孟德斯鸠的分权理论，C项符合题意。] 4．“进步的观念在18世纪的思想革命中是突出的。……哲学家们勇敢的批评国家、社会和教会，并指出通向新的人间天堂的道路。”这里的“思想革命”是指(　　) A．智者运动 B．文艺复兴 C．宗教改革 D．启蒙运动 D　[通过“18世纪的思想”“批评国家、社会和教会，并指出通向新的人间天堂的道路”可以看出这一运动既对旧思想和旧统治进行批判，又对未来社会提出构想，结合所学知识可知这是指的启蒙运动，故选D项。] 5．“行政权的受托人(统治者)不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台。”若想对此思想主张有深入的了解，可查阅(　　) A．《论法的精神》 B．《社会契约论》 C．《哲学通信》 D．《路易十四时代》 B　[解读材料可知，作者认为国家是人们按照社会契约的形式建立的，人民是国家的主人，体现出卢梭的“社会契约论”，B项正确；《论法的精神》的核心内容是“三权分立”学说，A项错误；《哲学通信》《路易十四时代》是伏尔泰的作品，伏尔泰倡导君主立宪制，C、D两项错误。 ] 6．“西方近代发生了两次思想解放运动，16世纪是文艺创新的世纪，18世纪则是思想创新的世纪”。后者与前者的最大不同是(　　) 【导学号 A．宣扬人的地位和价值 B．提出资本主义政治构想 C．追求现世生活的幸福 D．促进了近代社会的转型 B　[文艺复兴是在复兴古希腊、罗马文化的外衣下掀起的资产阶级的思想解放运动，启蒙运动勾画了未来理性王国的蓝图，B项正确；A、C两项是文艺复兴运动的特点，无法体现二者的不同，错误；文艺复兴和启蒙运动都促进了近代社会的转型，D项错误。] 7．“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富；而同时又使每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样地自由。”材料突出强调(　　) A．防止君主独裁的分权思想 B．抨击等级制度的平等观念 C．捍卫人民主权的民主理论 D．坚持社会契约的政治主张 D　[根据材料信息“要寻求一种结合的形式”和所学知识可知，材料体现的是社会契约论中的契约关系，卢梭的社会契约论阐明政府的权力来自被统治者的认可，强调了主权者(即民众)与行政官员的契约关系，因此D项说法符合题意。] 8．德国诗人海涅曾这样总结康德的思想，最初把上帝赶出了家门，而后来又偷偷地把上帝请了回来。这反映了当时(　　) 【导学号 A．人们对待上帝的态度摇摆不定 B．“科学万能论”让理性无限扩大 C．反对天主教会成为时代的潮流 D．人们反思信仰与理性的关系 D　[康德是启蒙运动时期理性主义的杰出代表，与“对待上帝的态度摇摆不定”不符，故A项错误；“科学万能论”让理性无限扩大和反对天主教会成为时代的潮流与